• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

19 — 20 апреля
Дубна

VIII Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

23 — 24 апреля
Онлайн

XX Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «Проблемы теории и практики современной психологии»

27 апреля
Онлайн

Первые «Эйдемиллеровские чтения 2021. Семейный диагноз и психическое здоровье»

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

Весь календарь

В. Путин поддержал предложение А. Асмолова о родительских университетах

/module/item/name

В День прав человека 10 декабря 2020 года президент России Владимир Владимирович Путин в режиме видеоконференции провёл заседание Совета по развитию гражданского общества и правам человека, сообщается на официальном сайте главы государства.

В своем докладе советник президента РФ, председатель СПЧ Валерий Александрович Фадеев затронул проблему дистанционного обучения:

«Вы, Владимир Владимирович, недавно сказали, что дистанционное образование не может заменить традиционную систему образования. Однако очевидно, что в среднесрочной перспективе в связи с эпидемией дистанционное образование будет по-прежнему востребовано, да и когда эпидемия закончится, по-моему, очевидно, что дистанционное образование, дистанционное обучение всё равно станет частью общей системы образования.

По Конституции, в нашей стране среднее образование — всеобщее и бесплатное. Но дистанционка оказывается недешёвым удовольствием: компьютер стоит 30–40 тысяч рублей, интернет-трафик. Правительство принимает усилия по организации бесплатного трафика для учебных целей, но пока он доступен далеко не всем. Трафик стоит от 500 до 1500 рублей в месяц по разным регионам. Итого на круг, если компьютер, скажем, эксплуатируется три года, — 10 тысяч в год, плюс трафик, получается тысяч 20 в год, а если в семье трое детей — 60 тысяч. А если семья малообеспеченная? Это очень серьёзная проблема.

Министерство просвещения планирует до конца года поставить в субъекты Федерации 266 тысяч ноутбуков, этого мало. В стране порядка трёх миллионов детей-школьников из малообеспеченных семей, и таким семьям трудно найти деньги на удалёнку.

Учебники, между прочим, распространяются очень во многих школах, очень во многих регионах бесплатно, а это меньшие затраты, и государство тем не менее идёт на эти затраты, не возлагает их на семьи. А что касается компьютеров, трафика, то, к сожалению, пока эти бóльшие затраты возложены на семьи. Предлагаем рассмотреть вопрос о масштабной помощи семьям с детьми-школьниками по предоставлению им компьютерной техники.

Ещё одна проблема выявилась по поводу дистанционки — это растущее расслоение по успеваемости. В дистанционном режиме, условно говоря, отличники продолжают учиться и стараться, а вот нерадивые ученики, троечники, которые и так не проявляли особого усердия, теперь получили возможность практически не учиться, и это очень серьёзная методическая и теперь уже и социальная проблема. Коллега Александр Григорьевич Асмолов подготовил выступление на эту тему».

«Я очень коротко отреагирую на самые чувствительные вещи, которые сейчас прозвучали. На все не могу, чтобы время не терять, — ответил Владимир Путин председателю СПЧ Валерию Фадееву. — По поводу онлайн-образования: чрезвычайно важная вещь. Я уже говорил на встрече с волонтёрами недавно, вспоминал о позиции ООН, Генерального Секретаря, который говорит о том, что

мы можем потерять целое поколение, поскольку в условиях пандемии наносится очень существенный ущерб всему процессу образования, особенно, конечно, прежде всего это касается детей школьного возраста.

И здесь чрезвычайно важен доступ к современным способам получения знаний: это и железо так называемое, которое дорого стоит, сама компьютерная техника, всякое программное обеспечение, доступ к скоростному интернету и так далее — сколько мы видели у нас связанных с этим проблем. Вместе с тем, страна оказалась готова лучше, чем даже мы сами ожидали, и лучше, чем многие другие государства мира, к переходу в онлайн не только в сфере образования, но и по другим направлениям. Хотя этого недостаточно, и здесь я с Вами, Валерий Александрович, абсолютно согласен. Будем над этим работать. У Правительства есть план действий, я сейчас не буду всё перечислять, это всё в публичном доступе есть. Будем работать. Что касается расслоения школьников — кто лучше, кто хуже: надо учитывать эти расширяющиеся возможности сегодняшнего дня и выстраивать методики преподавания соответствующим образом».

В ходе заседания выступил член СПЧ, доктор психологических наук, профессор Александр Григорьевич Асмолов:

«Добрый день, Владимир Владимирович!

Вы сегодня привели данные социологических опросов, что наше население волнует, прежде всего, две темы — здравоохранение и образование. И это абсолютно точно. И этот год, на что мало обращалось внимания, войдет вообще в историю не только нашей страны, но и других стран, как год, в котором самая большая нагрузка оказалась не только на здравоохранение, но и на образование. Почему? Потому что не всегда рефлексируется, что в этом году в школу пошли не только ученики, но и родители. Это первый год, когда родители в буквальном смысле слова оказались в ситуации домашнего образования, и такой нагрузки на систему образования не было никогда.

Вообще из этой ситуации, которая довольно сложная, возникают следующие вещи. Многие родители оказались учителями поневоле и на себе примерили сложную профессию учительства. И в этой сложной ситуации, когда у родителей и без того огромное количество проблем, что больше всего беспокоит?

Больше всего беспокоит, что появилась какая-то парадоксальная игра и в коммуникациях, и в разных СМИ о том, что во всем виновен интернет и во всем виновно цифровое неравенство, которое приходит в школу. По большому счету, сейчас ситуация, когда вокруг идет буквальная демонизация интернета и дистант-образования.

Вы, совсем недавно выступая, в прошлую пятницу, на уникальной встрече по искусственному интеллекту подчеркнули, что искусственный интеллект никогда не заменит человека. Но отсюда очень четко вытекает, что и дистантное образование никогда не заменит коммуникацию с нашими детьми. И это очевидно, совершенно очевидный факт.

Но этот факт приходит в резкое противоречие. Вы сегодня упомянули одно из любимых произведений Ильфа и Петрова, когда спросили: «А как найти маму?» — «Приезжайте». Так в этом же произведении сказано, что на пешеходов обрушились машины, и пешеход стал деградировать.

Вот точно так же говорят, что во всем виновна «цифра» и виновен интернет.

В этой ситуации не учитывается, что главное — не «цифра» во всем виновна, а неумение пользоваться «цифрой».

Растет день за днем в буквальном смысле разделение не в смысле тургеневского конфликта отцов и детей, а цифрового разрыва, он усиливается. Наши дети и наши внуки часто нас во многом опережают.

В этой ситуации я бы хотел в буквальном смысле обратить внимание, что когда начинается плач, что во всем виновен интернет и дистант-образование, то Вы также упоминали в своем выступлении, что вряд ли будет война машин, но война против машин… И луддиты в разное время все-таки появлялись. Они появляются и сегодня, и сейчас, и тем самым как бы встают на пути тех технологических преимуществ, о которых Вы говорили.

Поэтому в этой ситуации хотел бы предложить следующие вещи: не плакать, не демонизировать интернет, не видеть в нем зло, как Старик Хоттабыч в знаменитом старом фильме, увидев паровоз, думал, что это демон, а сделать следующие вещи.

У нас уникальное высшее образование, которое может прийти на помощь школе. И у нас в этом высшем образовании хотелось бы сделать программу, которая бы называлась «Высшая школа в поддержку семье», семье, которая оказалась в ситуации родительского шока, и в поддержку школе. В этой программе, кажется, целесообразно сделать два шага.

Первый шаг. Вы совсем недавно общались с молодыми выпускниками, и Вам многие задавали вопросы. Вы увидели, еще раз убедились насколько студенты наших старших курсов на «ты» — с интернетом, с технологиями. Отсюда предлагаю, учитывая опыт уникальной программы «Учитель для России», когда студенты классических университетов, технологических университетов, в буквальном смысле, как в свое время 25-тысячники, пошли в образование, такие народники и студенты, в хорошем смысле слова, чтобы их выпускники были мотивированы идти в школу.

Они с IT-технологиями на «ты», и побороть цифровое неравенство может, прежде всего, учитель, который на «ты» с цифровыми технологиями, обладает фундаментальными знаниями, умеет общаться с ребятами и тем самым сможет побороть и обеспечить цифровое равенство в нашей школе.

И второй момент. По сути дела, при университетах, поскольку родители в сложнейших ситуациях, могут быть созданы, образно говоря, родительские университеты, которые бы помогали родителям в сложной психологической обстановке.

Очень часто усиливается непонимание между детьми и родителями, особенно в цифровых мирах. Но мы знаем, что нас, и Вы уже говорили, какие у нас замечательные бабушки, и целый ряд наших бабушек и дедушек, чтобы научиться общаться с внуками, говорят: попытаемся догнать наших внуков, и сами начинают осваивать IT-технологии, желая, чтобы не распадалась связь времен. Поэтому подобного рода вещи (центры, родительские университеты) могут быть созданы при наших с вами различных и очень сильных университетах.

Когда-то был фильм «Миссия невыполнима». Но я хочу подчеркнуть: миссия высшей школы выполнима. И если мы создадим и обратимся с поручением к нашим замечательным мастерам, которые в разных министерствах, с созданием программы, ценностной программы, помогающей, чтобы молодые выпускники классических университетов пошли в школы, и чтобы появились такие центры поддержки родителей и психологической поддержки, и грамотности, мы бы сумели снять растущее недоверие к школе в обществе.

Непонимание IT-технологий рождает недоверие, недоверие рождает агрессию, на которой часто играют, и появляются, Вы говорили, COVID-диссиденты, а сейчас появляются — как бы это придумать — дистант-диссиденты, которые так или иначе пытаются стать как бы на пути развития цивилизации. Поэтому было бы великолепно, если бы было поручено, учитывая опыт и «Учителя для России», и других моментов, разработка такой программы или такой ценностной установки.

Высшая школа в семье и школе — это помогло бы снять риски цифрового неравенства и тем самым, как это происходит в целом ряде центров и происходит в «Сириусе», набрать огромное количество возможностей, чтобы растущие поколения чувствовали себя более уверенно, а наши учителя обрели бы большие силы, когда это произошло.

Огромное спасибо. Вот такое предложение, Владимир Владимирович».

«Спасибо. Спасибо большое, Александр Григорьевич, — ответил В.В. Путин. — Мы знаем, что для людей старших возрастов, старшего поколения у нас существуют определенные программы для того, чтобы поколенческое «цифровое неравенство», которое есть, было преодолено. Но что касается родительских университетов, то это совершенно конкретное предложение, направленное на то, чтобы добиться большего взаимопонимания между родителями и учениками, я понимаю, о чем Вы говорите, многие становятся сами преподавателями.

Это интересная идея. И очень приятно, что проистекает из одного из наших ведущих вузов — от вас.

Спасибо большое. Обязательно проработаем, посмотрим, что можно сделать на этот счет дополнительно».

Полная стенограмма заседания доступна на сайте президента России.

Опубликовано 11 декабря 2020

В статье упомянуты

Материалы по теме

«Поколение цифровой социализации»: как учителям и родителям быть в диалоге с детьми?
03.02.2021
В чём наш социальный заказ, для чего нужна школа?
14.09.2020
А. Асмолов: «Моя жизнь прямо связана с моими мечтами»
27.02.2020
«Социальная психология и общество: история и современность»
18.10.2019
Как выжить школьному психологу в нестабильном мире?
07.11.2018
Университет как генератор смыслов: миссия выполнима?
29.03.2021
Оценка инклюзивного процесса в образовании
26.03.2021
Психологическое консультирование педагогов в образовательном учреждении
19.03.2021
К проблеме школьного образования: уроки пандемии
16.03.2021
Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
15.03.2021
Школьная готовность без специальной подготовки
13.03.2021
Практическая психология в образовании: размывание предметной области и потеря предмета?
27.02.2021

Комментарии

 
Elena Konysheva

Обучение неграмотных - проблема решаемая. А, вот, когда речь идет о том, что и самого предмета спора нет - интернета в село не завезли, или телефон семья может позволить себе лишь кнопочный, или в смартфоне батарейки хватает на два часа, да глючит, микрофон шипит, сестренка визжит и на спину карабкается, а маме отогнать ее некогда - это и есть современное образование. Ура, аплодисменты. И возвращать детей в школу нет экономической целесообразности. Потому, похоже, что эта веселуха навсегда. Все, тупик. Мы в государстве, которому пофиг.

комментарий из Вконтакте12.12.202012:07:38

 
Vika Kolesina

Негатив к дистанционному образованию не всегда связан с неграмотностью населения. Никто из родителей не относится негативно к использованию IT-технологий в очном обучении. Школы конечно разные, учителя бывают всякие, и дети по уровню воспитанности тоже, но лично мой аргумент против дистанционного обучения, как постоянного - это знание о том, что все же школа является для оооочень большого колличества детей, возможностью отвлечься от того что дома, не во всех семьях приятно постоянно находиться.
Может хорошо было бы направить ресурсы и обратить внимание на более качественную подготовку будущих учителей, может вернуть больше академичности в школьное образование.
А уж внуки, а тем более ребенок, не станут меньше любить родителей, бабушек и дедушек именно из-за того что у них нет аккаунта в социальных сетях или они не могут программировать в java, есть в семье более важные вещи в личных взаимоотношениях.
Здесь, возможно, эти "родительские университеты" и помогали обрашать внимание родителям на упущенные моменты.
Программу "Учитель для России" никогда не рассматривала как основной двигатель IT-прогресса в школах. Программа показывает что от ЛИЧНОСТИ учителя многое зависит и что ВСЕ дети могут и должны получать качественное образование, заботу и не терять веру в себя, а для этого и нужен "значимый другой" который это покажет и признает. Они фабрика-наставников)
Страсти скоро поутихнут, доходы будут получены, отчеты написаны.??
А мы, коллеги-учителя и педагоги, давайте помнить, что одна из основных задач нашей работы: научить ребенка мыслить, а там уж они просто наблюдают за нами- взрослыми?

комментарий из Вконтакте12.12.202014:52:32

 
Zhanna Gobelyak

А я вообще не понимаю почему нужно вставать на задние лапы и бить челом, просить одобрения и разрешения у одного человека? Вот ему понравилась идея, ура! А не понравилась и что? У нас само общество оно беспомощное что ли, в нем нет никаких механизмов самоопределения, общественных институтов, законов? Оно что не в состоянии без одобрения с барского плеча решать проблемы самому? Приехали. Зачем здесь нужно чье единоличное мнение и разрешение? Кто нибудь может ответить? Вот потому мы так и живём, ребята. Так нам и надо!

комментарий из Вконтакте13.12.202014:31:54

 
Dmitry Andruschenko

Таки да. Общество с выученной беспомощностью. Если сравнивать с развитием психики человека, пубертат. Такое незрелое , травмированное подростковое общество. Со всеми втекающими и вытекающими...

комментарий из Вконтакте13.12.202015:02:30

 
Dmitry Andruschenko

Жанна, Возможно у Асмолова на то есть свои причины. Осторожничает, дабы не огорчить президента. Понять и простить))

комментарий из Вконтакте13.12.202016:19:01

 
Dmitry Andruschenko

В каментах, предпочтительно дискутировать о содержании материалов статьи, нежели обсуждать персоналии и переходить на личности))

комментарий из Вконтакте13.12.202016:25:43

 
Zhanna Gobelyak

Дмитрий, совершено не по делу Ваше замечание. Именно из содержания изложенного я это и усмотрела. Думаю нет смысла развивать эту тему. Спасибо что поделились своим мнением. Мне этого достаточно.

комментарий из Вконтакте13.12.202021:06:13

 

Идея "Родительских университетов" и родительского всеобуча не нова. Это хорошо забытое старое. Может так и к советской системе обучения и воспитания вернемся?

14.12.202000:42:36

 

А, чему учить в "Родительских университетах"?!
Не подумать ли об интегративном образовании в школах как базовом о человеческих отношениях и новых технологиях как инструменте реализации этих отношений?!
Предлагаю интегративную учебную дисциплину - "Человекознание"
на основе психологического знания о человеке и человеческих отношениях - высших ценностей жизни каждого человека. Это наполнит психологическую коммуникацию (общение поколений) мотивированным интересом к жизни человеческой, а не к цифре.
Цифра всего лишь инструмент технологического облегчения коммуникации. Она не решает СОДЕРЖАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ. Цифра может их и улучшить, и ухудшить. Всё зависит от МОТИВОВ жизнедеятельности людей в сообществах. Нужен учитель психологии с первого класса!!!

17.12.202013:08:32

 

Владимир Николаевич, а случайно, учитель-хирург не нужен с первого класса?

17.12.202015:12:41

 

Не надо все грузить на школу. Надо и родителям дать возможность вспомнить, что такое "родительский инстинкт". Другое дело, что без системы воспитательной работы "Родительские университеты" будут инородным телом в системе образования. Систему же воспитательной работы невозможно выстроить без государственной идеологии.

17.12.202015:50:41

 

Уважаемый Артамон Михайлович, речь идёт не о профессиональном, а общем образовании.
Учитель психологии нужен для реализации воспитательного потенциала практической психологии в целях привития навыков человеческих отношений между родителями и детьми, их эмоционально-психологического скрепления. В "родительских университетах" это делать поздно.

19.12.202012:33:25

 

Уважаемый Владимир Николаевич, нам с вами вполне еще памятны эпопеи попыток введения факультативов по психологии (будь то учебник Челпанова, учебник Коломинского, и "Этика и психология семейной жизни"). Особенно проблематично и ваше предложение, и реализация предложения о "Родительских университетах" в условиях современной эпидемиологической обстановки, при дистанционном обучении. Но в то же время, думаю, что надо отметить, что при советской власти такие мероприятия по родительскому всеобучу (да боле тог, по психологической подготовке к родам) имели место быть и были в свою очередь успешны.
Хотя, наша с вами дискуссия - это "вода в песок". Как решат на верхах, так и будет. Пока же на повестке стоит лишь вопрос о выживаемости практического психолога в дошкольном учреждении и в школе. Не ровен час, вновь найдут причину для сокращения. Где уж тут речи идти о дополнительной ставке учителя психологии.

19.12.202015:29:33

 

Ситуация обяжет!

20.12.202011:34:11

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
18 апреля 2021 , воскресенье

В этот день

Скоро

19 — 20 апреля
Дубна

VIII Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

23 — 24 апреля
Онлайн

XX Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «Проблемы теории и практики современной психологии»

27 апреля
Онлайн

Первые «Эйдемиллеровские чтения 2021. Семейный диагноз и психическое здоровье»

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

Весь календарь
18 апреля 2021 , воскресенье

В этот день

Маргарита Юрьевна Парамонова празднует день рождения! Поздравить!

Скоро

19 — 20 апреля
Дубна

VIII Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»

23 — 24 апреля
Онлайн

XX Всероссийская (с международным участием) научно-практическая конференция «Проблемы теории и практики современной психологии»

27 апреля
Онлайн

Первые «Эйдемиллеровские чтения 2021. Семейный диагноз и психическое здоровье»

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

Весь календарь