Случай Марка. Работа психолога с подростком

Ни для кого не секрет, что самый беспроигрышный вариант терапии с подростками в образовательном учреждении – арт терапия. Не только рисунки помогают исследовать эмоциональные переживания ребят, но и работа с кинетическим песком, глиной, метафорическими картами. Я хочу поделиться с вами опытом работы по профилактике нарушенных взаимоотношений в коллективе с помощью метафорических карт. Рассказать о занятии, которое способствует формированию знаний о возможностях самостоятельно изменить ситуацию.

Известный факт, что при высоких эмоциональных и физических нагрузках может произойти срыв адаптационных механизмов, что приведет к кратковременному аддиктивному поведению, когнитивной беспомощности (снижению функций памяти, внимания), высокой аварийности/травматизму, снижению продуктивности деятельности в целом или к полному отказу от неё.

Вот и двенадцатилетний подросток, с которым я работала, начав учебный год, продемонстрировал весь спектр этих «прелестей». Если еще учесть, что обучается он в закрытом образовательном учреждении, можете представить интенсивность происходящего. Я опущу описание первых встреч, направленных на тренировку навыков саморегуляции и представлю вашему вниманию занятие с метафорическими картами «DUET», «Resilio».

Марк (имя изменено) из полной семьи, есть брат 3-х лет. Удобно расположившись за столом, я предлагаю Марку из колоды «Resilio»: «Выбери, пожалуйста, пару карт (карта – ситуация, карта – животное) которая символизирует твои отношения в коллективе на сегодняшний день». Подросток может выбирать карты как рубашкой вверх, так и открытыми. Зависит от того, какую цель ставит перед собой психолог. Когда карты выбираются «вслепую», результат, как правило, эффективней. Если выбирать карты открытыми, то подключается сознание и тогда естественным образом психологические защиты начинают руководить выбором, результативность снижается.

Вытащив карты, мы рассматриваем и связываем между собой картинку-ситуацию и картинку-животное. В случае Марка, получилась картинка – Лестница винтовая, животное – горный козел, лежащий на выступе горы:

Марк: «Лестница, хм…я хочу занимать определенную ступень в коллективе (показывает на середину лестницы) и…(пауза)…..

Психолог: «А что ты делаешь для этого?» (показывает на вторую карту)

Марк: «Ничего, я ленюсь что-то делать, само как-то образуется...

Психолог: «Похоже, как будто ждешь может кто-то пнет, чтобы ты взлетел повыше или кто-то может, наоборот столкнет...это ты называешь «как-то образуется»? Тогда, если я правильно понимаю, тебе всё равно какую ступень на лестнице занимать, внизу или вверху?

Марк: «Нет, мне не всё равно. Я хочу изменить и своё поведение, и отношения в классе».

Психолог: «Я предлагаю тебе из колоды «DUET» выбрать пару карт (карта – картинка, карта – слово), которая отражает отношение ребят и воспитателей к тебе (близкое окружение на сегодняшний день).

Марк выбирает карту–картинку и карту–слово, переворачивает, рассматривает.

Психолог: «Что ты видишь?»

Марк: «Женщина в белом халате, можно представить, что это воспитатель…и у нее здесь все так разложено правильно, всё по полочкам, у каждого есть своё место…и слово «безопасность» … получается, что я рядом с ними в безопасности...мне ничего не угрожает…получается, если эти картинки правда (ухмыляется), то и пацаны ко мне нормально относятся…».

В этом месте психолог держит паузу, так как идет процесс осознавания и нужно дать время на этот процесс.

Следом Марк говорит: «А Вы знаете, пожалуй, и правда мне нужна дисциплина, потому что она …как-то всё по порядку становится».

Психолог: «Выбери, пожалуйста, из колоды «DUET» пару карт, которые могут показать тебе направление, в какую сторону двигаться в построении отношений. То есть, какой есть потенциал в отношениях между тобой и людьми, которые тебя окружают». Карта – картинка, карта – слово.

Марк: «Интересно…получается, мне нужно давать что-то…(хмурится)…

Психолог: «Если мы говорим о потенциале и об отношениях, то это всегда взаимный обмен…труд с обеих сторон.

Марк: «То есть, когда тебе что-то дают нужно брать и...давать что-то другое взамен (улыбается).

Психолог: «Верно. Ведь давать можно не только пирожок, но и поручение какое-то тебе…а с какой целью как думаешь?»

Марк: «Чтобы наладить мои отношения с ребятами»

Психолог: «И как следствие, поднять твою самооценку, поднять твой авторитет в классе, понимаешь? И сели с этой стороны на эту пару карт посмотреть, о чём она для тебя?».

Марк: «Про то, что мне нужно прислушиваться к тому, что говорят воспитатели и к ребятам стать более дружелюбным и открытым…».

Психолог: «В завершение, предлагаю из колоды «Resilio» вновь достать пару карт, которые отразили бы то, как изменятся твои отношения в коллективе, если ты станешь прислушиваться к воспитателям и будешь более открытым с ребятами».

Марк достает карту. Карта – картинка, шестеренки, работающие в унисон; карта – животное, стая ласточек, сидящая на проводе:

Марк: «О, как часовой механизм и ласточки на проводе…все вместе. Классно, значит может получиться слаженная работа всего коллектива. Значит, я - как часть этого механизма. Сломаюсь я или кто-то другой и может произойти авария…это как всю первую четверть в нашем классе была авария…».

Уходя в этот вечер, Марк впервые за последние два месяца был в состоянии замешательства, какой-то задумчивости. Именно это занятие запустило в нем движение трансформации и все следующие встречи становились его маленькими шажочками к самому себе.

Я намеренно не стану здесь расписывать анализ выпавших карт, чтобы не потерять особенность момента понимания их подростком. Конечно можно смотреть на них глубже и шире, но мне был важен смысл, который мальчишка вкладывал в них. И я просто шла за ним.