• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

17 ноября
Ставрополь

I конференция Русскоязычной группы Международного общества психологических и социальных подходов к психозам «Психологический подход к психозам: теория, система, инструменты»

21 ноября
Белгород

I Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

17 — 18 декабря, Москва

Международная научно-практическая конференция «Личность в эпоху перемен: mobilis in mobili»

8 - 12 января
Ставрополь

25-й международный фестиваль психотерапии и практической психологии «Святочные встречи», тема «Зона связи»

3 - 5 февраля
Санкт-Петербург

5-й Всероссийский психологический фестиваль «Другая арт-терапия: кино-, драма-, клоун-…»

4 — 5 февраля, Санкт-Петербург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп»

2 - 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

Весь календарь

Социально-психологическая адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования

/module/item/name

Статья предоставлена номинантом Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

В настоящее время в России осуществляется модернизация образовательных систем, главной задачей которой является обеспечение конкурентоспособного отечественного образования при сохранении его фундаментальности. Образовательная политика в Российской Федерации не может не учитывать тенденции мирового развития, что и обусловливает необходимость существенных изменений в системе высшего профессионального образования. Реализация целей и задач в отношении эффективности психолого-педагогического образования в Томском государственном педагогическом университете на факультете психологии и связей с общественностью возможна посредством актуализации ресурсов научно-образовательной педагогической деятельности, разработки инновационных когнитивно-адаптивных технологий, обогащающих содержание учебных дисциплин инновационными идеями и технологиями, знание которых обеспечивает высокое качество профессиональной подготовки. Понятие «адаптивность системы образования» впервые появился в Законе Российской Федерации «Об образовании» как принцип государственной политики в области образования, означающий адаптивность как приспособление системы образования к уровню и особенностям развития обучающихся, воспитанников (Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.2, п.З).

Фундаментальная задача адаптивного образования может быть обозначена как психолого-дидактическая «настройка» учебного процесса на индивидуальные физические, психологические, коммуникативные, этнические особенности обучающихся для достижения цели и задач обучения. В связи с этим, и в соответствии с постановлением Правительства о подготовке научных и научно-педагогических кадров инновационной России, мы разрабатываем методы и технологии содействия профессиональному развитию и достижению успеха в деятельности будущих педагогов, психологов.

Целью разрабатываемых технологий и методов содействия профессиональному развитию является подготовка, переподготовка и повышение квалификации студентов и педагогических кадров, способных эффективно трудиться и обеспечивать высокий уровень дошкольного и школьного общего образования, разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в сфере психолого-педагогической деятельности. Для реализации широкого арсенала психолого-педагогического инструментария, направленного на изучение, адаптацию, развитие и коррекцию личности на психологическом факультете ТГПУ была организована в 2008 году международная научно-образовательная лаборатория когнитивно-адаптивных технологий психологии образования (далее МСНОЛ КАТПО), а затем, в 2012 году создан международный Евро-Азиатский адаптационно-образовательный центр (ЕврАзОЦ).

Деятельность Центра направлена на формирование профессиональных навыков обучающихся российских и иностранных студентов, призвана обеспечить решение следующего ряда государственных задач:

  1. Расширение доступности образовательных услуг между государствами за счет применения когнитивно-адаптивных технологий психологии образования.
  2. Развитие творческой инициативы студентов в научно-исследовательской и научно-образовательной деятельности.
  3. Создание системы стимулирования притока молодежи в сферу науки, образования.
  4. Подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, способных разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в сфере педагогической деятельности.

Назначением ЕврАзОЦ является также работа, направленная на повышение профессиональной компетентности преподавателей средних общеобразовательных учреждений. Профессионально-образовательная деятельность обучающихся в этом направлении заключается в практическом освоении современных психолого-педагогических технологий образования с учетом международных требований; в формировании навыков моделирования и конструирования адаптивной педагогической деятельности.

В Центре занимаются совместно российские и иностранные студенты преимущественно из стран СНГ и Монголии. Основной состав – студенты, аспиранты, молодые специалисты. Все студенты имеют научно-исследовательские задания, которые выполняются в подгруппах – интер-командах. В состав подгрупп входят представители разных национальностей. Интер-командами руководят преподаватели – сотрудники лаборатории. При таком структурно-организационном подходе – погружении в научно-образовательную и иноязычную среду (следует подчеркнуть, что многие иностранные студенты, приезжающие в Россию с целью обучения, имеют высокий вербальный коммуникативный барьер, поскольку плохо владеют русским языком) в педагогическом университете эффективно решается ряд профессиональных специфических задач:
1.    Реализация стратегии глобализации российского образования в условиях развития и интеграции международного сотрудничества, в том числе:

  • разработка и реализация модели инновационной технологии социально-психологического взаимодействия иностранных и отечественных студентов в интер-командах в системе педагогического образования;
  • укрепление преемственности в формировании научного кадрового потенциала ВУЗов на основе совместной творческой деятельности интер-команд студентов, аспирантов, молодых ученых, преподавателей, способных разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в психолого-педагогической сфере;
  • привлечение учащихся, студентов, молодых специалистов, научных коллективов, лабораторий (в том числе из-за рубежа) для проведения совместного обучения в системе школа – вуз – аспирантура; международный бакалавриат и пр.;
  • расширение доступности образовательных услуг между государственными регионами (стажировки, программное обучение, форумы, конференции, семинары и пр.), совершенствование форм и методов организации совместной научно-исследовательской работы студентов факультета психологии, связей с общественностью и рекламы ТГПУ (сайт ЕврАзОЦ: http://katpo.tspu.edu.ru/);
  • разработка научно-образовательных программ социально-психологической адаптации иностранных студентов к русскоязычной образовательной среде, реализуемая в ЕврАзОЦ Томского государственного педагогического университета.
  • организация, проведение и обеспечение участия членов МСНОЛ КАТПО (студентов, аспирантов, молодых ученых, специалистов системы образования) в тематических региональных, федеральных и международных научно-практических, учебно-методических семинарах, круглых столах, конференциях, форумах, конкурсах, по теоретическим и прикладным проблемам образования (сайт ЕврАзОЦ: http://katpo.tspu.edu.ru/).

2.    Психолого-педагогическая подготовка студентов в соответствии с квалификационными требованиями к высокотехнологичному конкурентоспособному образованию, в том числе:

  • совершенствование современных информационных образовательных технологий;
  • интеграция учебного процесса с научной и практической деятельностью в системе общего, высшего и послевузовского образования в соответствии с реализуемыми в педагогическом государственном университете образовательными целями.

3.    Разработка и реализация когнитивно-адаптивных технологий психологии образования для повышения компетентности педагогических кадров и переподготовки специалистов, имеющих не педагогическое базовое образование, в том числе:

  • социально-психологическая адаптация к русскоязычной среде и системе высшего образования, освоение новых образовательных технологий специалистами, имеющими не педагогическое базовое образование (на базе МСНОЛ КАТПО);
  • консультационно-методическая поддержка молодых специалистов.

4.    Социально-психологическая адаптация и профессиональное развитие молодежи в педагогическом университете, в том числе:

  • привлечение студентов к конкретной научной работе, с целью повышения мотивации профессионально-образовательной и научно-исследовательской деятельности, формирования научного потенциала для успешного обучения в магистратуре и аспирантуре.

5.    Разработка на базе МСНОЛ концептуальных и прикладных аспектов когнитивно-адаптивных технологий психологии образования, апробация и внедрение их в систему общеобразовательных, специальных и высших учебных заведений;
6.    Формирование учебно-методической базы факультета, кафедры в качестве образовательного ресурса и дидактического сопровождения учебного процесса, в том числе: разработка и внедрение в учебный процесс адаптивного дидактического инструментария (тренажёров, методических разработок, комплексов мониторинга учебных знаний, таблиц, схем, графиков, макетов, приборов, аудиовизуальной продукции), стимульного материала для проведения психодиагностического исследования и практических работ.

В целом, в профессионально-образовательной деятельности ЕврАзОЦ можно выделить следующие основные направления:

  • взаимодействие с людьми, имеющими ограниченные возможности: физические, материальные, социальные, языковые (иностранные учащиеся, дети из семей мигрантов, включённые в русскоязычную образовательную среду);
  • исследование ресурсов когнитивного развития людей с ограниченными возможностями, включённых в общеобразовательный процесс и разработка информационно-адаптивных методов обучения;
  • разработка стратегии совместной деятельности студенческих интер-команд и перспективы формирования профессионально-компетентных корпоративных интер-сообществ.

Все направления тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга, способствуют формированию и развитию высокообразованного и конкурентоспособного специалиста.

Особый интерес представляет совместная деятельность студенческих интер-команд, которая, по сути, осуществляет функцию межэтнической интеграции, является эффективной формой стратегии толерантности, глобализации социально-культурного профессионального образования, роста инициативы молодых специалистов в научно-исследовательском творчестве.

Опыт работы в студенческих интер-командах позволяет формировать в условиях нарастающего миграционного потока новые элементы культуры социального взаимодействия, заложить потенциал профессиональной адаптации будущих специалистов.

Следует подчеркнуть, что в отличие, к примеру, от стран европейского региона, миграционные процессы ранее в Сибири не были столь интенсивны, имели свою специфику, и лишь в последние годы, в русле оптимизации социально-экономических отношений со странами Востока, рельефно обозначились их контуры. Сейчас, приток в Сибирь мигрантов из стран Ближнего и Дальнего Востока ставит перед системой профессионального образования новые задачи, решение которых может успешно начинаться в рамках высших учебных заведений посредством проведения международных семинаров, научно-практических конференций, смотров творческих инициатив, олимпиад, работы студенческих и молодёжных профессиональных интер-командах, на подготовительных курсах.

Необходимо также отметить, что научно-образовательная деятельность студентов, аспирантов и молодых учёных Томского государственного педагогического университета, и партнёрских организаций, осуществляемая на базе лаборатории и ЕврАзОЦ оказала положительное влияние на социально-психологическую адаптацию обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования. За сравнительно не большой период научно-образовательной деятельности на базе МСНОЛ КАТПО, успешно выполнен широкий спектр работ. Итогом совместной деятельности явились научные, творческие материалы, представленные на конференциях всероссийского и международного уровней, выступление с докладами и публикация статей; освоение методов исследования в психологии, совершенствование коммуникативных навыков в русскоязычной среде иностранных студентов, формирование навыков практического гуманизма. Участие студентов в научно-образовательной работе способствовало росту мотивации их учебной деятельности, творческой инициативе; продемонстрировала позитивный опыт реализации механизма интеграции науки и образования.

В настоящее время в МСНОЛ КАТПО ТГПУ в соответствии с Федеральной целевой программой «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» разработан перспективный план, включающий следующие виды научно-образовательной деятельности:

  • разработка методических рекомендаций обучения иностранных студентов в очной, заочной и дистанционной системах;
  • апробация новых приемов и схем экспериментального исследования средств обучения (сравнительный анализ качества работ успевающих и неуспевающих студентов, анализ общих и специальных способностей, специфики мыслительной деятельности обучающихся;
  • изучение стратегии когнитивной деятельности российских и иностранных студентов в процессе обучения;
  • изучение содержания мотивации учебной деятельности студентов в педагогическом университете;
  • разработка учебно-методических материалов по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров;
  • разработка принципов формирования стратегии и организации работы в международных интер-командах, методологическое и психолого-педагогическое обоснование принципов организации и особенностей социально-психологической адаптации людей включенных (инклюзированных) в систему общего образования.

Завершая описание особенностей организации и содержания научно-образовательной деятельности иностранных и отечественных студентов, обучающихся в педагогическом университете, следует подчеркнуть, что взаимодействие в интер-командах создает благоприятные естественные условия для социально-психологической адаптации, с одной стороны и приобретения богатого профессионального опыта, с другой. Интер-команда является «органичным» структурным элементом системы ЕврАзОЦ, реализующим на более тонком, дифференцированном уровне задачи адаптивного образования. При таком подходе профессиональная культура студента – будущего специалиста – педагога, психолога, обогащается опытом толерантных отношений, которые закрепляются в процессе совместного профессионального образования.

Опубликовано 30 марта 2015

Материалы по теме

12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
07.06.2018
Материалы 11-го Саммита психологов: видео, презентации, фотографии
06.07.2017
Итоги IX Санкт-Петербургского саммита психологов
03.06.2015
Проблемы психологии образования. Методы работы педагога-психолога
04.09.2018
Механизм аттестации педагогов-психологов
07.08.2018
Психология образования: стандарты и перспективы
01.08.2018
Победители XIX Национального конкурса «Золотая Психея»
04.06.2018
Началось голосование в дополнительной номинации НК «Золотая Психея»
03.04.2018
«Психологической газете» исполнилось 22 года!
31.10.2017
XIX Национальный конкурс «Золотая Психея» открыт!
15.09.2017
Начался приём заявок на участие в 12-м Саммите психологов
04.09.2017
Семья и школа. Психолог лишний? Академик А.А. Реан. Саммит психологов
27.06.2017

Комментарии

Щукин Андрей СергеевичСанкт-Петербург

Когда пишут о новых методах организации рабочего процесса, в частности, в сфере образования, то внимание уделяют перечислению нововведений.
Словно количество изменений автоматически прямопропорционально улучшает ситуацию в сфере.
На мой взгляд, освещать в публикациях должно и методы анализа результатов изменений процесса, а также сами значения показателей, связанных с нововведениями.
Людмила Владимировна, как вы относитесь к данному вопросу применительно к вашим исследованиям?

04.04.201515:30:04

Полностью разделяю мнение уважаемой Людмилы Владимировны в отношении развития и обогащения профессиональной культуры студента опытом толерантных отношений. Полагаю, что акцент на развитие международного сотрудничества с одновременным исследованием этнопсихологических особенностей иностранных студентов даст возможность разработать и внедрить в систему образования различные подходы к национальной идее того или иного народа. Перспективами дальнейших исследований могут стать исследования системных закономерностей толерантных отношений различных стран к духовным и нравственным ценностям в процессе профессионального образования. Глубоко убеждена, что формирование толерантности и демократичности в структуре личности учащейся молодежи будет способствовать профессиональному развитию и достижению успеха в деятельности будущих педагогов, психологов. Возможно, что одной из задач адаптивного образования, может быть направленность учебного процесса на интеграцию в систему образования национальных ценностей различных самобытных народов как элементов макросоциума.

05.04.201514:30:36

Безусловно, Вы правы, уважаемый Андрей Сергеевич, в отношении постановки вопроса о критериях эффективности нововводимых образовательно-воспитательных инициатив и способах их оценки. Многолетние исследования условий организации учебного процесса в начальной, средней или высшей школе показали, или точнее, подтвердили, что при обучении необходимо сочетать дидактические задачи с индивидуально-психологическими особенностями обучающегося. По сути, этому утверждению много сотен лет, но акценты расставляются по-разному. Для нас основным критерием выступает динамика продуктивности когнитивной деятельности обучающихся, которая складывается, в первую очередь, из системы интегрированных психологических показателей.
С этой целью используются и соответствующие методы. Например, для обучения иностранных учащихся, особенно при изучении гуманитарных дисциплин, - метод графолингвистической ретроспекции, а для развития коммуникативных навыков работы в команде или научно-исследовательской деятельности - метод «интер-группа» и т.д.
07.04.2015 г.

07.04.201500:28:06

Спасибо, уважаемая Наталья Владимировна за проявленный интерес к теме статьи по вопросам социально-психологической адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования. Более того, благодарна Вам за идеи, которыми Вы щедро поделились на страницах психологической газеты в отношении перспектив развития международного сотрудничества, обозначили ряд направлений в исследованиях. В том числе, изучение и описание системных закономерностей толерантных отношений различных стран к духовным и нравственным ценностям в процессе профессионального образования, либо исследование личности иностранных студентов, транслирующих этнопсихологические и этнокультурные ценности в иную социально-культурную реальность. И уж извините меня за самоуверенность, но, по-моему, мы уже на пути совместной разработки означенных выше проектов.
С глубоким уважением,
Ахметова Л.В.

07.04.201501:19:49

Обучение иностранных студентов в русскоязычной среде – серьёзная психолого-методологическая проблема, решение которой в существенной степени зависит от организационных условий. Перечень социально-культурных, научно-образовательных мероприятий, осуществляемых коллективом Международного молодежного Евро-Азиатского Адаптационно-образовательного центра и описанных в этой статье, безусловно, вносит позитивный вклад в профессиональное образование высококвалифицированных специалистов.

21.04.201522:16:16

Здравствуйте, уважаемый, Михаил Васильевич!

В своем комментарии к статье «Социально-психологическая адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования» Вы совершенно верно, на мой взгляд, обратили внимание на ряд психолого-методологических проблем возникающих перед иностранными студентами с одной стороны, перед преподавателями, обучающими иностранных студентов – с другой. Например, освоение понятийного аппарата той или иной дисциплины, умение осознанно оперировать им, умение порождать творческие идеи, особенно в рамках гуманитарного образования иностранному студенту, обучающемуся в русскоязычной среде не просто. Понимание специфики психолого-педагогического и социально-культурного взаимодействий также даются не сразу и т.д.

Выбор оптимальной деятельности из многообразия предоставляемых нашим центром возможностей, позволяет иностранному студенту актуализировать, в первую очередь, наиболее сильные черты своей личности и существенно сократить в целом период адаптации к обучению в русскоязычной образовательной среде.

С уважением, Ахметова-Сизён Людмила Владимировна

22.04.201500:12:36

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
16 ноября 2018 , пятница

В этот день

Татьяна Федоровна Базылевич празднует день рождения ― 74 года! поздравить!

Наталья Владимировна Зверева празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Виктор Викторович Бочаров празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Андрей Владимирович Россохин празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Жанна Геннадьевна Кулькова празднует день рождения ― 46 лет! поздравить!

Скоро

17 ноября
Ставрополь

I конференция Русскоязычной группы Международного общества психологических и социальных подходов к психозам «Психологический подход к психозам: теория, система, инструменты»

21 ноября
Белгород

I Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

17 — 18 декабря, Москва

Международная научно-практическая конференция «Личность в эпоху перемен: mobilis in mobili»

8 - 12 января
Ставрополь

25-й международный фестиваль психотерапии и практической психологии «Святочные встречи», тема «Зона связи»

3 - 5 февраля
Санкт-Петербург

5-й Всероссийский психологический фестиваль «Другая арт-терапия: кино-, драма-, клоун-…»

4 — 5 февраля, Санкт-Петербург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп»

2 - 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

Весь календарь
16 ноября 2018 , пятница

В этот день

Татьяна Федоровна Базылевич празднует день рождения ― 74 года! поздравить!

Наталья Владимировна Зверева празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Виктор Викторович Бочаров празднует день рождения ― 63 года! поздравить!

Андрей Владимирович Россохин празднует день рождения ― 57 лет! поздравить!

Жанна Геннадьевна Кулькова празднует день рождения ― 46 лет! поздравить!

Скоро

17 ноября
Ставрополь

I конференция Русскоязычной группы Международного общества психологических и социальных подходов к психозам «Психологический подход к психозам: теория, система, инструменты»

21 ноября
Белгород

I Ассамблея практической психологии «Чувство осени»

17 — 18 декабря, Москва

Международная научно-практическая конференция «Личность в эпоху перемен: mobilis in mobili»

8 - 12 января
Ставрополь

25-й международный фестиваль психотерапии и практической психологии «Святочные встречи», тема «Зона связи»

3 - 5 февраля
Санкт-Петербург

5-й Всероссийский психологический фестиваль «Другая арт-терапия: кино-, драма-, клоун-…»

4 — 5 февраля, Санкт-Петербург

II Всероссийская научно-практическая конференция «Танцевально-двигательная терапия в реабилитации детей и взрослых различных нозологических групп»

2 - 4 июня
Санкт-Петербург

XIII Санкт-Петербургский саммит психологов

Весь календарь