• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь

Социально-психологическая адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования

/module/item/name

Статья предоставлена номинантом Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

В настоящее время в России осуществляется модернизация образовательных систем, главной задачей которой является обеспечение конкурентоспособного отечественного образования при сохранении его фундаментальности. Образовательная политика в Российской Федерации не может не учитывать тенденции мирового развития, что и обусловливает необходимость существенных изменений в системе высшего профессионального образования. Реализация целей и задач в отношении эффективности психолого-педагогического образования в Томском государственном педагогическом университете на факультете психологии и связей с общественностью возможна посредством актуализации ресурсов научно-образовательной педагогической деятельности, разработки инновационных когнитивно-адаптивных технологий, обогащающих содержание учебных дисциплин инновационными идеями и технологиями, знание которых обеспечивает высокое качество профессиональной подготовки. Понятие «адаптивность системы образования» впервые появился в Законе Российской Федерации «Об образовании» как принцип государственной политики в области образования, означающий адаптивность как приспособление системы образования к уровню и особенностям развития обучающихся, воспитанников (Закон Российской Федерации «Об образовании», ст.2, п.З).

Фундаментальная задача адаптивного образования может быть обозначена как психолого-дидактическая «настройка» учебного процесса на индивидуальные физические, психологические, коммуникативные, этнические особенности обучающихся для достижения цели и задач обучения. В связи с этим, и в соответствии с постановлением Правительства о подготовке научных и научно-педагогических кадров инновационной России, мы разрабатываем методы и технологии содействия профессиональному развитию и достижению успеха в деятельности будущих педагогов, психологов.

Целью разрабатываемых технологий и методов содействия профессиональному развитию является подготовка, переподготовка и повышение квалификации студентов и педагогических кадров, способных эффективно трудиться и обеспечивать высокий уровень дошкольного и школьного общего образования, разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в сфере психолого-педагогической деятельности. Для реализации широкого арсенала психолого-педагогического инструментария, направленного на изучение, адаптацию, развитие и коррекцию личности на психологическом факультете ТГПУ была организована в 2008 году международная научно-образовательная лаборатория когнитивно-адаптивных технологий психологии образования (далее МСНОЛ КАТПО), а затем, в 2012 году создан международный Евро-Азиатский адаптационно-образовательный центр (ЕврАзОЦ).

Деятельность Центра направлена на формирование профессиональных навыков обучающихся российских и иностранных студентов, призвана обеспечить решение следующего ряда государственных задач:

  1. Расширение доступности образовательных услуг между государствами за счет применения когнитивно-адаптивных технологий психологии образования.
  2. Развитие творческой инициативы студентов в научно-исследовательской и научно-образовательной деятельности.
  3. Создание системы стимулирования притока молодежи в сферу науки, образования.
  4. Подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, способных разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в сфере педагогической деятельности.

Назначением ЕврАзОЦ является также работа, направленная на повышение профессиональной компетентности преподавателей средних общеобразовательных учреждений. Профессионально-образовательная деятельность обучающихся в этом направлении заключается в практическом освоении современных психолого-педагогических технологий образования с учетом международных требований; в формировании навыков моделирования и конструирования адаптивной педагогической деятельности.

В Центре занимаются совместно российские и иностранные студенты преимущественно из стран СНГ и Монголии. Основной состав – студенты, аспиранты, молодые специалисты. Все студенты имеют научно-исследовательские задания, которые выполняются в подгруппах – интер-командах. В состав подгрупп входят представители разных национальностей. Интер-командами руководят преподаватели – сотрудники лаборатории. При таком структурно-организационном подходе – погружении в научно-образовательную и иноязычную среду (следует подчеркнуть, что многие иностранные студенты, приезжающие в Россию с целью обучения, имеют высокий вербальный коммуникативный барьер, поскольку плохо владеют русским языком) в педагогическом университете эффективно решается ряд профессиональных специфических задач:
1.    Реализация стратегии глобализации российского образования в условиях развития и интеграции международного сотрудничества, в том числе:

  • разработка и реализация модели инновационной технологии социально-психологического взаимодействия иностранных и отечественных студентов в интер-командах в системе педагогического образования;
  • укрепление преемственности в формировании научного кадрового потенциала ВУЗов на основе совместной творческой деятельности интер-команд студентов, аспирантов, молодых ученых, преподавателей, способных разрабатывать, внедрять и развивать продуктивные научно-образовательные идеи в психолого-педагогической сфере;
  • привлечение учащихся, студентов, молодых специалистов, научных коллективов, лабораторий (в том числе из-за рубежа) для проведения совместного обучения в системе школа – вуз – аспирантура; международный бакалавриат и пр.;
  • расширение доступности образовательных услуг между государственными регионами (стажировки, программное обучение, форумы, конференции, семинары и пр.), совершенствование форм и методов организации совместной научно-исследовательской работы студентов факультета психологии, связей с общественностью и рекламы ТГПУ (сайт ЕврАзОЦ: http://katpo.tspu.edu.ru/);
  • разработка научно-образовательных программ социально-психологической адаптации иностранных студентов к русскоязычной образовательной среде, реализуемая в ЕврАзОЦ Томского государственного педагогического университета.
  • организация, проведение и обеспечение участия членов МСНОЛ КАТПО (студентов, аспирантов, молодых ученых, специалистов системы образования) в тематических региональных, федеральных и международных научно-практических, учебно-методических семинарах, круглых столах, конференциях, форумах, конкурсах, по теоретическим и прикладным проблемам образования (сайт ЕврАзОЦ: http://katpo.tspu.edu.ru/).

2.    Психолого-педагогическая подготовка студентов в соответствии с квалификационными требованиями к высокотехнологичному конкурентоспособному образованию, в том числе:

  • совершенствование современных информационных образовательных технологий;
  • интеграция учебного процесса с научной и практической деятельностью в системе общего, высшего и послевузовского образования в соответствии с реализуемыми в педагогическом государственном университете образовательными целями.

3.    Разработка и реализация когнитивно-адаптивных технологий психологии образования для повышения компетентности педагогических кадров и переподготовки специалистов, имеющих не педагогическое базовое образование, в том числе:

  • социально-психологическая адаптация к русскоязычной среде и системе высшего образования, освоение новых образовательных технологий специалистами, имеющими не педагогическое базовое образование (на базе МСНОЛ КАТПО);
  • консультационно-методическая поддержка молодых специалистов.

4.    Социально-психологическая адаптация и профессиональное развитие молодежи в педагогическом университете, в том числе:

  • привлечение студентов к конкретной научной работе, с целью повышения мотивации профессионально-образовательной и научно-исследовательской деятельности, формирования научного потенциала для успешного обучения в магистратуре и аспирантуре.

5.    Разработка на базе МСНОЛ концептуальных и прикладных аспектов когнитивно-адаптивных технологий психологии образования, апробация и внедрение их в систему общеобразовательных, специальных и высших учебных заведений;
6.    Формирование учебно-методической базы факультета, кафедры в качестве образовательного ресурса и дидактического сопровождения учебного процесса, в том числе: разработка и внедрение в учебный процесс адаптивного дидактического инструментария (тренажёров, методических разработок, комплексов мониторинга учебных знаний, таблиц, схем, графиков, макетов, приборов, аудиовизуальной продукции), стимульного материала для проведения психодиагностического исследования и практических работ.

В целом, в профессионально-образовательной деятельности ЕврАзОЦ можно выделить следующие основные направления:

  • взаимодействие с людьми, имеющими ограниченные возможности: физические, материальные, социальные, языковые (иностранные учащиеся, дети из семей мигрантов, включённые в русскоязычную образовательную среду);
  • исследование ресурсов когнитивного развития людей с ограниченными возможностями, включённых в общеобразовательный процесс и разработка информационно-адаптивных методов обучения;
  • разработка стратегии совместной деятельности студенческих интер-команд и перспективы формирования профессионально-компетентных корпоративных интер-сообществ.

Все направления тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга, способствуют формированию и развитию высокообразованного и конкурентоспособного специалиста.

Особый интерес представляет совместная деятельность студенческих интер-команд, которая, по сути, осуществляет функцию межэтнической интеграции, является эффективной формой стратегии толерантности, глобализации социально-культурного профессионального образования, роста инициативы молодых специалистов в научно-исследовательском творчестве.

Опыт работы в студенческих интер-командах позволяет формировать в условиях нарастающего миграционного потока новые элементы культуры социального взаимодействия, заложить потенциал профессиональной адаптации будущих специалистов.

Следует подчеркнуть, что в отличие, к примеру, от стран европейского региона, миграционные процессы ранее в Сибири не были столь интенсивны, имели свою специфику, и лишь в последние годы, в русле оптимизации социально-экономических отношений со странами Востока, рельефно обозначились их контуры. Сейчас, приток в Сибирь мигрантов из стран Ближнего и Дальнего Востока ставит перед системой профессионального образования новые задачи, решение которых может успешно начинаться в рамках высших учебных заведений посредством проведения международных семинаров, научно-практических конференций, смотров творческих инициатив, олимпиад, работы студенческих и молодёжных профессиональных интер-командах, на подготовительных курсах.

Необходимо также отметить, что научно-образовательная деятельность студентов, аспирантов и молодых учёных Томского государственного педагогического университета, и партнёрских организаций, осуществляемая на базе лаборатории и ЕврАзОЦ оказала положительное влияние на социально-психологическую адаптацию обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования. За сравнительно не большой период научно-образовательной деятельности на базе МСНОЛ КАТПО, успешно выполнен широкий спектр работ. Итогом совместной деятельности явились научные, творческие материалы, представленные на конференциях всероссийского и международного уровней, выступление с докладами и публикация статей; освоение методов исследования в психологии, совершенствование коммуникативных навыков в русскоязычной среде иностранных студентов, формирование навыков практического гуманизма. Участие студентов в научно-образовательной работе способствовало росту мотивации их учебной деятельности, творческой инициативе; продемонстрировала позитивный опыт реализации механизма интеграции науки и образования.

В настоящее время в МСНОЛ КАТПО ТГПУ в соответствии с Федеральной целевой программой «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» разработан перспективный план, включающий следующие виды научно-образовательной деятельности:

  • разработка методических рекомендаций обучения иностранных студентов в очной, заочной и дистанционной системах;
  • апробация новых приемов и схем экспериментального исследования средств обучения (сравнительный анализ качества работ успевающих и неуспевающих студентов, анализ общих и специальных способностей, специфики мыслительной деятельности обучающихся;
  • изучение стратегии когнитивной деятельности российских и иностранных студентов в процессе обучения;
  • изучение содержания мотивации учебной деятельности студентов в педагогическом университете;
  • разработка учебно-методических материалов по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров;
  • разработка принципов формирования стратегии и организации работы в международных интер-командах, методологическое и психолого-педагогическое обоснование принципов организации и особенностей социально-психологической адаптации людей включенных (инклюзированных) в систему общего образования.

Завершая описание особенностей организации и содержания научно-образовательной деятельности иностранных и отечественных студентов, обучающихся в педагогическом университете, следует подчеркнуть, что взаимодействие в интер-командах создает благоприятные естественные условия для социально-психологической адаптации, с одной стороны и приобретения богатого профессионального опыта, с другой. Интер-команда является «органичным» структурным элементом системы ЕврАзОЦ, реализующим на более тонком, дифференцированном уровне задачи адаптивного образования. При таком подходе профессиональная культура студента – будущего специалиста – педагога, психолога, обогащается опытом толерантных отношений, которые закрепляются в процессе совместного профессионального образования.

Опубликовано 30 марта 2015

Материалы по теме

Саммит психологов как факт рождения постсоветского профессионального сообщества
04.06.2020
12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
07.06.2018
Материалы 11-го Саммита психологов: видео, презентации, фотографии
06.07.2017
Итоги IX Санкт-Петербургского саммита психологов
03.06.2015
Самораскрытие способностей: понятие, основные функции и условия развития
03.05.2021
НК «Золотая Психея»: определены финалисты — знакомьтесь!
31.03.2021
Контакт-соприсутствие. Изучение глубинных форм общения
15.03.2021
Терапия осознаванием при психологической подготовке к ГИА
15.03.2021
Ирина Дубровина: «Слово стоит в начале культуры…»
26.02.2021
М. Безруких об онлайн-образовании: «Шанс, которым не воспользовалась школа»
21.02.2021
НК «Золотая Психея»: стартовало читательское голосование
16.02.2021
НК «Золотая Психея»: заявки принимаются по 15 января!
05.01.2021

Комментарии

 
Щукин Андрей СергеевичСанкт-Петербург

Когда пишут о новых методах организации рабочего процесса, в частности, в сфере образования, то внимание уделяют перечислению нововведений.
Словно количество изменений автоматически прямопропорционально улучшает ситуацию в сфере.
На мой взгляд, освещать в публикациях должно и методы анализа результатов изменений процесса, а также сами значения показателей, связанных с нововведениями.
Людмила Владимировна, как вы относитесь к данному вопросу применительно к вашим исследованиям?

04.04.201515:30:04

 

Полностью разделяю мнение уважаемой Людмилы Владимировны в отношении развития и обогащения профессиональной культуры студента опытом толерантных отношений. Полагаю, что акцент на развитие международного сотрудничества с одновременным исследованием этнопсихологических особенностей иностранных студентов даст возможность разработать и внедрить в систему образования различные подходы к национальной идее того или иного народа. Перспективами дальнейших исследований могут стать исследования системных закономерностей толерантных отношений различных стран к духовным и нравственным ценностям в процессе профессионального образования. Глубоко убеждена, что формирование толерантности и демократичности в структуре личности учащейся молодежи будет способствовать профессиональному развитию и достижению успеха в деятельности будущих педагогов, психологов. Возможно, что одной из задач адаптивного образования, может быть направленность учебного процесса на интеграцию в систему образования национальных ценностей различных самобытных народов как элементов макросоциума.

05.04.201514:30:36

 

Безусловно, Вы правы, уважаемый Андрей Сергеевич, в отношении постановки вопроса о критериях эффективности нововводимых образовательно-воспитательных инициатив и способах их оценки. Многолетние исследования условий организации учебного процесса в начальной, средней или высшей школе показали, или точнее, подтвердили, что при обучении необходимо сочетать дидактические задачи с индивидуально-психологическими особенностями обучающегося. По сути, этому утверждению много сотен лет, но акценты расставляются по-разному. Для нас основным критерием выступает динамика продуктивности когнитивной деятельности обучающихся, которая складывается, в первую очередь, из системы интегрированных психологических показателей.
С этой целью используются и соответствующие методы. Например, для обучения иностранных учащихся, особенно при изучении гуманитарных дисциплин, - метод графолингвистической ретроспекции, а для развития коммуникативных навыков работы в команде или научно-исследовательской деятельности - метод «интер-группа» и т.д.
07.04.2015 г.

07.04.201500:28:06

 

Спасибо, уважаемая Наталья Владимировна за проявленный интерес к теме статьи по вопросам социально-психологической адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования. Более того, благодарна Вам за идеи, которыми Вы щедро поделились на страницах психологической газеты в отношении перспектив развития международного сотрудничества, обозначили ряд направлений в исследованиях. В том числе, изучение и описание системных закономерностей толерантных отношений различных стран к духовным и нравственным ценностям в процессе профессионального образования, либо исследование личности иностранных студентов, транслирующих этнопсихологические и этнокультурные ценности в иную социально-культурную реальность. И уж извините меня за самоуверенность, но, по-моему, мы уже на пути совместной разработки означенных выше проектов.
С глубоким уважением,
Ахметова Л.В.

07.04.201501:19:49

 

Обучение иностранных студентов в русскоязычной среде – серьёзная психолого-методологическая проблема, решение которой в существенной степени зависит от организационных условий. Перечень социально-культурных, научно-образовательных мероприятий, осуществляемых коллективом Международного молодежного Евро-Азиатского Адаптационно-образовательного центра и описанных в этой статье, безусловно, вносит позитивный вклад в профессиональное образование высококвалифицированных специалистов.

21.04.201522:16:16

 

Здравствуйте, уважаемый, Михаил Васильевич!

В своем комментарии к статье «Социально-психологическая адаптация обучающихся к русскоязычной среде высшего профессионального образования» Вы совершенно верно, на мой взгляд, обратили внимание на ряд психолого-методологических проблем возникающих перед иностранными студентами с одной стороны, перед преподавателями, обучающими иностранных студентов – с другой. Например, освоение понятийного аппарата той или иной дисциплины, умение осознанно оперировать им, умение порождать творческие идеи, особенно в рамках гуманитарного образования иностранному студенту, обучающемуся в русскоязычной среде не просто. Понимание специфики психолого-педагогического и социально-культурного взаимодействий также даются не сразу и т.д.

Выбор оптимальной деятельности из многообразия предоставляемых нашим центром возможностей, позволяет иностранному студенту актуализировать, в первую очередь, наиболее сильные черты своей личности и существенно сократить в целом период адаптации к обучению в русскоязычной образовательной среде.

С уважением, Ахметова-Сизён Людмила Владимировна

22.04.201500:12:36

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь
8 мая 2021 , суббота

В этот день

Геннадий Дмитриевич Горбунов празднует день рождения! Поздравить!

Наталья Витальевна Дмитриева празднует день рождения! Поздравить!

Анна Юрьевна Кругликова празднует день рождения! Поздравить!

Светлана Михайловна Зиньковская празднует день рождения! Поздравить!

Скоро

14 — 16 мая
Ярославль

22 международный конгресс «Психология XXI столетия (Новиковские чтения)», посвященный 100-летию профессора М.С. Роговина

1 — 2 июня
Онлайн

Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь