• Генеральный спонсор — «Иматон»

Скоро

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

7 — 8 октября
Онлайн

IV Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь

Составляющие агрессивного поведения: как это происходит и чем вызвано

/module/item/name

Сегодня я хочу обсудить с вами вопрос о том, как психологическая наука объясняет внешнее выражение бессознательных психических процессов, влияющих на поведение человека. Есть ли у нас модели для понимания расстройств поведения и агрессивного поведения?

Я не буду перечислять все существующие модели, основанные на исследованиях социологии, когнитивной или социальной психологии, но сосредоточусь на клинической психологии. Распространенная модель (принадлежащая З. Фрейду, А. Айхорну и многим современным психоаналитикам) основывается на представлении о том, что развитие человеческой психики идет от биологии к психологии, от тела к языку, от мгновенного нагнетания напряженности к задержке, изменению и контролируемой деятельности. Согласно этой схеме, расстройства поведения и насильственные действия являются следствием отсутствия ментализации.

Ментализация - это способность перевести внутреннюю напряженность на уровень «психического». В отличие от непосредственной двигательной разрядки она основывается на символизации, языке, применении различных защитных механизмов, направленных на задержку удовлетворения, способности к разрешению напряженности на до-сознательном уровне. Важнейший аспект ментализации – фантазии, мечты и, конечно, умение превращать чувства в слова.

И проблема, с точки зрения данной модели, заключается в том, что многие преступники в настоящее время имеют очень мало или вообще не имеют осознанности, обладают ограниченным словарным запасом, не фантазируют (во сне или в мечтах) и выражают желание немедленно удовлетворять свои потребности. Такова была модель, которой я руководствовалась, приступая к работе в судебной психиатрии.

С огромным удивлением я обнаружила, что она не соответствует действительности.

Эмма

Эта история началась, когда я приступила к моей первой психологической экспертизе для суда. Мне нужно было оценить состояние молодой девушки, обвиненной в покушении на убийство.

Примечание: Французская правовая система основана на римском праве (не на английском общем праве), поэтому все уголовные дела расследуются «нейтральным» судьей до начала судебного разбирательства. Судья должен рассмотреть дело и собрать всю необходимую информацию для обвинения и защиты. Он приказывает полиции допросить свидетелей и заказывает отчеты экспертов (баллистика, соцработника, финансиста, психолога, психиатра или любого другого эксперта по оценке, по мере необходимости). Экспертизы и отчеты выполняются профессионалами, которые согласились уделить какое-то время для работы в юстиции и были одобрены Коллегией экспертов (во Франции нет специальных судебных психологов или психиатров, которые работали бы исключительно для правосудия).

Факты об Эмме:

В обычный день Эмма, семнадцатилетняя школьница, пригласила одну из своих одноклассниц в гости на обед. Когда они уже собирались возвращаться в школу, Эмма схватила огромную бритву и перерезала горло одноклассницы. Ее брат, который находился в другой комнате квартиры, прибежал на место преступления, услышав страшный крик. Он сразу вызвал неотложную помощь и пострадавшую отвезли в больницу, а Эмму, находившуюся в состоянии большого смятения, доставили в психиатрическую клинику. Пострадавшая выжила, но её голосовые связки так и не восстановились (она стремилась стать оперной певицей). Сама Эмма также не вернулась к нормальной жизни – у неё развилась тяжелая форма шизофрении, устойчивая к лечению.

Случай Эммы был особенно интригующим. Обычно, исследуя случай человека, который совершил преступление в состоянии шизофрении (что является одним из описанных классических случаев манифестации болезни), специалисты видят, что имели место многочисленные признаки изменения личности, которые проявлялись до совершения преступления. Окружающие замечают странное поведение, эксцентричные высказывания, изменения ритма жизни, нарушения сна и т.д., но, к сожалению, до совершения преступления не оценивают их должным образом. Однако Эмма вела себя обычно до момента нападения. Девять психиатров и психолог, которые оценивали её состояние во время досудебного расследования, ничего необычного не обнаружили. Еще одна интересная особенность этого случая - Эмма была весьма зрелым и «ментализирующим» человеком, уравновешенным, социализированным и понимающим.

Во время беседы с ней, которая состоялась через 14 месяцев после её преступления и до суда над ней, Эмма дала мне несколько ключей к пониманию процесса. В то время, 20 лет назад, я думала, что случай Эммы был уникальным, и только поучаствовав в расследовании многих других уголовных дел, я узнала о типичности этой картины, которая не имела ничего общего с классической моделью, которой объясняются насильственные действия.

Первым ключом к разгадке стало то, что я никогда не спрашивала ее о том, почему она совершила это (обычный поиск мотивации и объяснений): я спрашивала ее о том, КАК она это сделала. Что она делала и думала в тот день, как она готовила обед, о чем она говорила с одноклассницей во время обеда, как она подошла к ней: я просила описать сцены.

Первая интересная особенность описания - она была в состоянии логично и точно рассказать обо всём, что происходило до нападения, но не могла продолжить: «Я не знаю, что произошло тогда». Ее память была пуста, она вспомнила себя только в тюремной камере.

Я все же попросила её попытаться вспомнить что-нибудь о том самом моменте. Она начала вспоминать частицы и куски, фрагменты движений, ощущения, звуки, всё бессвязно, а не в правильной последовательности времени: «кровь, запах крови, моя правая рука берет бритву из кармана, темнота ...». Я спрашиваю её, что делает её левая рука, и она отвечает: «Левая рука?» (как будто у нее не было левой рукой). «Я не знаю, я не знаю, где она была» (как если бы рука могла бы в любом месте комнаты).

Вторым ключом оказалось доверие, которым она меня удостоила (она никогда раньше никому не говорила об этом): Эмма рассказала о своем фантазийном мире. Она объяснила, что три года назад начала представлять себе вымышленный мир средневековья, там она была рабыней прекрасной королевы, с которой её связывали отношения любви-ненависти. В реальном мире королева была ее одноклассницей, в которую она влюбилась, но никогда не осмеливалась приблизиться к ней. В фантазийном мире происходило множество сказочных и драматических событий, было множество сильных чувств и переживаний. В реальном мире не происходило ничего. Она держала свой мир фантазий в секрете.

Третьим ключом к разгадке было необыкновенное ощущение выполненного долга, в котором она купалась после преступления. С одной стороны, она могла сказать, насколько она сожалеет о своём поступке и была полна раскаяния. Но также она говорила: «Впервые в жизни я сделала что-то, чего я хотела». «Я, наконец, смогла добиться чего-то». Она всегда чувствовала себя подавляемым и неинтересным человеком.

Таким образом, пассивная и неконтактная девушка, разочарованная в жизни, создала устойчивый и очень личный мир фантазий для компенсации своих разочарований, постепенно идентифицировалась со своими фантазиями и воплотила эти фантазии в реальную жизнь. Само нападение совершилось в состоянии диссоциации.

Другие случаи

Эта же схема поведения повторялась у многих других преступников, которым не был поставлен диагноз «шизофрения».

Клоун

16-летний мальчик считал себя неудачником: в школе он был бедным исполнителем, не был популярен среди сверстников и в социуме, чувствовал разочарование своих родителей, успешных профессионалов. Он периодически проходил психотерапию в разные годы детства. Как-то вместе со своей матерью он смотрел фильм ужасов («Клоун») и был очарован образом извращённого убийцы. Он начал многократно пересматривать этот фильм. В конце концов, он купил одежду клоуна (маску, нос) и время от времени стал носить её дома. Одеваясь как клоун, он позволял своему воображению блуждать и в мечтах видел себя успешным удовлетворенным хищником. Однажды он спрятал наряд клоуна под мышкой и вышел на улицу на рассвете. Он остановился в плохо освещенном углу, надел костюм и решил прыгнуть с ножом на первого встречного. Увидев подходившую женщину, приготовился… и в этот момент полил дождь. Он отступил, переоделся и пошел домой.

Несколько месяцев спустя он повторил этот же сценарий, но на этот раз у себя дома: он надел маску клоуна, выключил свет в квартире, взял нож и притаился у входной двери, ожидая своих родители, которые должны были прийти домой. Когда они вошли, он выскочил, ударил свою мать (мачеху) и отца ножом. Последний отреагировал, сорвав маску с лица сына. Это действие мгновенно "пробудило" мальчика, который сбежал из дома через окно.

Во время беседы он с точностью воспроизвел всю последовательность своих действий до момента агрессии и не вспомнил ничего перед тем, как убегал на улицу. Пустота. Продвинувшись дальше, он вспомнил фрагменты изображений, звуков, жестов.

Насильники

Группа друзей (четверо мужчин в возрасте от 20 до 28 лет) приятно поужинали в ресторане с соседкой. Все они употребляли алкоголь, однако никто из них не был пьян. Вечер продолжился в квартире одного из мужчин, где они посмотрели фильм (невинного содержания). Вдруг один из них начал сексуально атаковать женщину и прежде, чем она смогла защититься, четверо мужчин впали в сексуальный разгул, изнасиловав её.

Никто из этих мужчин раньше не совершал насилия, напротив, их сексуальное поведение до этого было довольно скромным. Во время суда было заметно, что подсудимые в ужасе от того, что они сделали. Один из них объяснил, случившееся следующими словами: «Внезапно я обнаружил себя в порнографическом фильме, который проигрывался помимо моей воли».

Ночной водитель

Молодой человек, хорошо социализированный и успешно работающий, таил в себе чувство неполноценности, или, скорее, чувствовал, что не является высшим существом. Он улыбался и шутил с коллегами и друзьями, но, возвращаясь домой, размышлял о своей неспособности действовать выдающимся образом. Он пытался создавать в своем воображении различные сценарии и медленно, постепенно сфокусировался на представлении сцен агрессии и возможного убийства. Однажды вечером, он взял свою машину и начал бесцельно ездить по кольцевой дороге вокруг Парижа (40 км). Когда настала ночь, он все еще кружил по дороге, в результате чего оказался в каком-то гипнотическом состоянии. Затем он приехал в дом своего лучшего друга и убил его.

Хищник

Яркий студент бизнес-школы вел двойную жизнь: одна была жизнью успешного студента, а другая, с 5 до 8 часов вечера, заключалась в том, что он бродил по улицам в поисках подходящей молодой девушки, с которой он мог бы реализовать свой сценарий изнасилования. Он объяснил, что в 5 часов вечера он отпускал себя и во время бесцельной прогулки чувствовал, как меняется его сознание – он ходил как будто по облакам, чувствовал себя свободным от реального мира и легко находил себе добычу (в это время дня школьницы возвращаются домой).

Заключение

Компоненты, на основе которых формируется отыгрывание агрессивного поведения:

  • Чувство неполноценности, приобретенное в детстве;
  • Ощущение себя не признанным, пренебрегаемым, презренным;
  • Замкнутость, личная закрытость;
  • Богатый мир фантазий, который служит компенсацией за разочарования;
  • Моторная идентификация (это понятие будет раскрыто ниже);
  • Всё это происходит в обстановке полной секретности.

Моторная идентификация - это очень тонкий процесс, посредством которого человек учится жестам на бессознательном уровне, наблюдая за выполнением жестов другим человеком. Насильственные действия изучаются неосозанно - при просмотре фильмов или видео. Человек отождествляет себя с героем и зеркальные нейроны, которые недавно были выявлены в неврологии, помогают мускулам изучить последовательность действий. Всякий раз, когда человек, таящий в себе обиду на общество, впадает в состояние диссоциации, выученные моторные схемы могут быть свободно активированы.

Процесс

  • Создание одного или нескольких сценариев, которые могут принести чувство восторга, победы, всемогущества: нарциссический взрыв;
  • Идентификация с образом всемогущего;
  • Сценарий воспроизводится в воображении и/или в реальности;
  • Чтобы обойти естественные запреты (робость, сдержанность) и моральные ограничения, человек будет самостоятельно вызвать измененное состояние сознания (алкоголь, бесцельное вождение или ходьба, просмотр фильма в течение нескольких часов и т.д.);
  • Диссоциация в момент действия.

Диссоциация способствует сильной регрессии в психологическом функционировании: субъект функционирует на довербальном уровне. Тело выполняет действия, не контролируемые сознанием. Самовосприятие фрагментарно.

Тест Рошарха

Использование теста Роршаха чрезвычайно актуально для оценки этих судебных случаев отыгрывания агрессивного поведения:

  • Он позволяет определить, является человек хорошо ментализирующим или нет;
  • Он показывает, насколько важны для испытуемого фантазии, а также являются ли они ведущим защитным механизмом (синдром Белоснежки);
  • С помощью теста можно точно установить конкретный контекст, который может вызвать агрессивное поведение испытуемого (эмоции против сознательного);
  • Он дает информацию о том, как субъект обычно управляет своей агрессией;
  • Описывает психологическое состояние субъекта после потрясения, которое вызвало отыгрывающее поведение;
  • Он дает ценные указания для выбора лучшего подхода к лечению.

Анна Андронникоф - профессор Парижского университета, экс-президент Международного общества теста Роршаха и проективных методов (The International Society of the Rorschach and Projective Methods, ISR).

Перевод Юлии Смирновой.

Оригинал теста Рошарха (Швейцария)

Опубликовано 5 февраля 2014

Материалы по теме

Друзья «Психологической газеты» — о свободе, ценностях, осознанности и жизнестойкости
08.02.2021
13 октября, РАНХиГС. Круглый стол «Мужество сказать жизни — да!»
01.10.2020
Михаил Решетников. Избранные статьи в двух томах
05.07.2020
С Компанией «Иматон» мечты сбываются!
07.02.2020
XIII Саммит психологов: наша миссия – сохранить Человека
06.06.2019
Танцевальная терапия: опубликована программа конференции
28.11.2018
12-й Саммит психологов: о человечности в цифровую эпоху
07.06.2018
Практика нейропсихологической реабилитации
27.11.2017
Медицинская система РФ и как в ней уцелеть. I
04.08.2017
Фильмы о детской психологии, теории привязанности
30.06.2017
130 лет Московскому психологическому обществу
02.10.2015
Терапия психической травмы, стресса и депрессии, основанная на работе мозга
05.08.2015

Комментарии

Оставить комментарий

  • Генеральный спонсор — «Иматон»
25 июня 2021 , пятница

В этот день

Валерий Всеволодович Зеленский празднует день рождения! Поздравить!

Наталия Юрьевна Оганесян празднует день рождения! Поздравить!

Александр Дмитриевич Ишков празднует день рождения! Поздравить!

Александр Александрович Вихман празднует день рождения! Поздравить!

146 лет назад родился(ась) Алексей Алексеевич Ухтомский.

Скоро

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

7 — 8 октября
Онлайн

IV Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь
25 июня 2021 , пятница

В этот день

Валерий Всеволодович Зеленский празднует день рождения! Поздравить!

Наталия Юрьевна Оганесян празднует день рождения! Поздравить!

Александр Дмитриевич Ишков празднует день рождения! Поздравить!

Александр Александрович Вихман празднует день рождения! Поздравить!

146 лет назад родился(ась) Алексей Алексеевич Ухтомский.

Скоро

1 — 3 июля
Москва

Всероссийская конференция «История отечественной и мировой психологической мысли: знать прошлое, анализировать настоящее, прогнозировать будущее»

2 — 4 июля
Владивосток

X Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности»

7 — 8 октября
Онлайн

IV Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании»

19 — 22 октября
Санкт-Петербург

Международная конференция «Ананьевские чтения – 2021. 55 лет факультету психологии СПбГУ: эстафета поколений»

15 — 17 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психология творчества и одаренности»

18 — 19 ноября
Гомель, Республика Беларусь

Международная научная конференция «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы развития личности в изменчивом мире»

25 — 26 ноября
Москва

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Диагностика в медицинской (клинической) психологии: традиции и перспективы» (к 110-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн)

3 — 4 декабря
Москва (очно и онлайн)

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психологическая служба университета: опыт пандемии»

Весь календарь