Методика диагностики детских интересов для педагогов и родителей «Палитра интересов»

Диагностика интересов старших дошкольников и младших школьников — одна из важнейших педагогических задач. В знании о том, что интересно самому ребенку, безусловно, заинтересованы и педагоги, и родители. Предлагаемая методика позволяет оперативно оценить степень выраженности детских интересов по основным образовательным областям. Она разработана на основе аналогичных методик для подростков, но ориентирована на детей младшего возраста. Напомним, что по классификации ЮНЕСКО «младший возраст» соответствует времени жизни ребенка от рождения до десяти лет.

Естественно, что старшие дошкольники и младшие школьники существенно отличаются по уровням развития психики в целом и интересов, в частности. Однако методика позволяет работать с обеими возрастными категориями детей. В тех вопросах, в которых мы спрашиваем у ребенка «нравится ли тебе читать…», следует говорить: «нравится ли, когда тебе читают…».

Работая с методикой, следует учитывать, что она существенно отличается от тех, что обычно используют психологи, поскольку адресована родителям и педагогам, но тем не менее может использоваться и психологами. При изучении направленности интересов детей младшего возраста следует учитывать и постоянно иметь в виду, что интересы у большинства детей не всегда четко дифференцированы, нередко ситуативны и неустойчивы. Но это не может быть причиной отказа от их изучения. Без информации о склонностях и интересах ребенка наши педагогические усилия могут быть неадекватны и развитие детских способностей может быть неверно направлено.

Исследования психологов убедительно показывают, что ребенок интересуется, как правило, той сферой жизни и деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения, в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склонности и интересы выступают как важный индикатор способностей и одаренности, с одной стороны, как отправная точка, с другой.

Общая характеристика

Методика может использоваться педагогами и родителями. Ориентирована на работу с детьми 6–10 лет. Воспользовавшись представленной методикой, можно получить первичную информацию о направленности интересов ребенка. Это, в свою очередь, даст возможность более объективно судить о способностях, направленности и о характере одаренности ребенка. Методика может быть использована как индивидуально, так и коллективно. Например, если для каждого ребенка в классе распечатать листы ответов, объяснить детям, как им следует фиксировать ответы, то вопросы можно зачитать всему классу. В течение 12–15 минут можно получить результат всего класса.

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите своё имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках, ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и так далее. Всего 40 вопросов.

Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак (-); если нравится — (+), если очень нравится, ставьте (++).

Лист вопросов

Каждый вопрос будет начинаться со слов: «Нравится ли...»

1. Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
2. Читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести.
3. Осваивать новые возможности популярных компьютерных программ (Word, Exсel и др.).
4. Петь, музицировать.
5. Заниматься физкультурой и спортом.
6. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.
7. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.
8. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).
9. Играть с техническим конструктором.
10. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
11. Учиться дистанционно с помощью компьютера.
12. Самостоятельно рисовать.
13. Играть в спортивные, подвижные игры.
14. Руководить играми других детей.
15. Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
16. Ходить в магазин за продуктами.
17. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.
18. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
19. Играть в компьютерные игры.
20. Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
21. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
22. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
23. Ухаживать за домашним аквариумом, содержать дома птиц, животных (кошки, собаки и др.).
24. Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.
25. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
26. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).
27. Рисовать с помощью компьютера, заниматься компьютерной графикой.
28. Самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества.
29. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
30. Объяснять, что-то другим детям или взрослым людям. (убеждать, спорить, доказывать своё мнение).
31. Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их и др.
32. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.).
33. Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.
34. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.
35. Разрабатывать собственные компьютерные программы.
36. Игры-драматизации, участие в постановке спектаклей.
37. Заниматься спортом в секциях и кружках.
38. Помогать другим людям.
39. Работать в саду, на огороде, выращивать растения.
40. Труд по самообслуживанию (убирать постель утром, самостоятельно готовить свою одежду и др.)

Лист ответов (jpg)

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника;
• гуманитарная сфера;
• информатика и компьютерная техника;
• художественная деятельность;
• физкультура и спорт;
• коммуникативная сфера;
• природа и естествознание;
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Для подведения итогов сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Там, где наибольшее число плюсов, — доминирующие интересы. При проведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность ответов детей.

Необходимо учитывать также, что у ребенка младшего возраста интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться полное отсутствие склонностей к каким-либо сферам, в этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка.

Чтобы полученная информация была объективна, попробуйте сами ответить на эти вопросы. Для этого первую фразу несколько видоизменим: «Нравится ли вашему ребенку?..» Теперь сопоставьте свои ответы с ответами вашего ребенка, вы обязательно увидите разницу, которая может стать стартовой позицией для вашей педагогической деятельности.

Литература

1. Афанасьев В.В., Львова А.С., Любченко О.А. Концепция массовых открытых онлайн курсов для педагогов и родителей: уровень начального общего образования детей // Вестник Таджикского национального университета. 2018. №3. С. 182-189.
2. Маринюк А.А., Серебренникова Ю.А. Подготовка будущих педагогов начальной школы к использованию ресурсов STEM-образования // Известия института педагогики и психологии образования. 2018. №1. С. 11-14.
3. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить младшего школьника приобретать знания. Учебное пособие. Ярославль: Академия развития, 2002. 208 с.
4. Савенкова Т.Д. Развитие социального интеллекта дошкольников: Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 146 с.

Источник: Савенков А.И. Методика диагностики детских интересов для педагогов и родителей «Палитра интересов» // Известия института педагогики и психологии образования. 2021. №1. С. 64–68.