2 декабря 2021 года на базе Московского педагогического государственного университета состоялось выездное заседание научно-координационного совета Российской академии образования по вопросам семьи и детства на тему «Современные проблемы воспитания: цели, подходы, методы».
Открыл заседание и выступил модератором встречи Артур Александрович Реан, профессор, доктор психологических наук, академик Российской академии образования, председатель научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства, руководитель Центра социализации, семьи и профилактики асоциального поведения МПГУ, заведующий кафедрой психологии воспитания и профилактики девиантного поведения МПГУ.
В своем приветственном слове Артур Александрович напомнил о том, что в 1990-е годы воспитание не только как термин, но и как явление ушло на второй план, и подчеркнул важность инициативы президента России Владимира Владимировича Путина о внесении в закон об образовании изменений, связанных с вопросами воспитания.
Затем к участникам заседания обратился ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Владимирович Лубков, профессор, доктор исторических наук, член-корреспондент РАО, президент Евразийской ассоциации педагогических вузов: «Сегодня мы не должны идти по пути, который во многом оказался тупиковым в советское время. Воспитание связывалось прежде всего с мероприятиями. Самое главное — это процесс воспитания, проекты начинаются и заканчиваются, а воспитание — непрерывно». Алексей Владимирович напомнил задачу общего образования, которую сформулировал президент страны: «формирование гармонично развитой личности на духовно-нравственной и цивилизационной основах».
Также А.В. Лубков рассказал о том, что 25 ноября Коллегия Министерства просвещения РФ одобрила инициативу Ассоциации развития педагогического образования о создании так называемого «педагогического ядра» подготовки учителей, где один из важнейших, по его словам, модулей — модуль по воспитанию.
Анна Юрьевна Кузнецова, заместитель председателя Государственной Думы Федерального собрания РФ, напомнила, что обсуждение изменений в закон об образовании началось после целого ряда трагических событий в образовательных учреждениях. Наряду с мнением о необходимости усиления охраны школ прозвучал и вывод о негативных последствиях забвения воспитательного компонента. «Сегодня эта ошибка уже исправлена», — заметила Анна Юрьевна (31 июля 2020 года вступил в силу Федеральный закон №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся» — прим. ред.). Вместе с тем, А.Ю. Кузнецова рассказала о том, что в ходе проверки воспитательных программ в образовательных организациях России было выявлено, что только 16% соответствовали требованиям. Анна Юрьевна задалась вопросом о том, как оценить качество воспитательной работы и возможно ли это.
А.Ю. Кузнецова напомнила о поручении президента России В.В. Путина о создании детского позитивного контента: «Воспитательный процесс в образовательной организации не может быть в отрыве от той среды, в которую ребенок возвращается из школы. Для этого необходимо развитие детских общественных организаций и системы детского досуга». В завершение своего выступления Анна Юрьевна подчеркнула, что решить эти задачи невозможно «без внимания научного сообщества, без понимания того, как подойти к эффективности процесса воспитания».
Мария Алексеевна Львова-Белова, Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, отметила важность вовлечения детей в процесс поисков ответов в сфере воспитания и образования и напомнила о принципе «ничего для нас без нас».
Также Мария Алексеевна подчеркнула роль значимых взрослых в развитии детей и назвала блогеров одной из важных групп, влияющих на подростков.
Ольга Николаевна Хохлова, член Совета Федерации Федерального Собрания РФ, член Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, напомнила слова президента России В.В. Путина о том, что «мы должны строить наше будущее на крепком фундаменте, и фундамент этот — патриотизм». О.Н. Хохлова говорила о необходимости сохранить нравственный иммунитет общества в условиях «соблазна, сомнительного контента в рекламе и на ТВ, в Интернете и соцсетях», когда на детей «обрушивается вал негативной и иногда опасной информации». «Наша задача, в том числе и законодателей, создать эффективные преграды для деструктивных манипуляций нашими детьми», — отметила О.Н. Хохлова.
Ольга Николаевна обратила внимание на то, что необходимо не только воспитывать детей, но и грамотно подходить к подготовке педагогов, а также помочь родителям наладить контакт с детьми.
Лариса Павловна Фальковская, директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения Российской Федерации, отметила в приветственном письме к участникам заседания, что важную роль играет просвещение и вовлечение родительского сообщества в процесс обучения и воспитания обучающихся. «Родители — это самые важные партнеры системы образования. Вопросы семейного воспитания и родительского просвещения многогранны по содержанию и по организационным формам реализации. Только совместными усилиями мы сможем выстроить эффективную систему работы. В условиях современных вызовов возрастает роль профессионального и научного сообщества, которые не только выявляют риски в указанной сфере, но и предлагают релевантные механизмы по их нивелированию».
Артур Александрович Реан, профессор, доктор психологических наук, академик Российской академии образования, председатель научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства, руководитель Центра социализации, семьи и профилактики асоциального поведения МПГУ, заведующий кафедрой психологии воспитания и профилактики девиантного поведения МПГУ, выступил с докладом «Педагог как субъект воспитания и профилактики асоциального поведения подростков».
Артур Александрович рассказал об исследовании, проведенном в 2021 году в 16 регионах России, в котором приняли участие 13 тысяч учителей. Изучались представления педагогов о проблемных областях воспитания.
Например, исследовалось то, как учитель понимает, что ученик вовлечен в ситуации агрессии в качестве жертвы. Выяснилось, что учителя реагируют на подавленное состояние, в то время как просьбы о помощи как индикатор такой вовлеченности стоят на последнем месте.
Также в ходе исследования изучались представления педагогов о том, какие существуют гендерные особенности, связанные с агрессивным поведением. Учителя выделяли факторы риска агрессивного поведения в связи с типом семьи и с особенностями родительского воспитания, отмечая безразличие, недостаточное внимание и противоречивые требования к ребенку.
Также педагоги называли свои эмоции и чувства в связи с конфликтными ситуациями. 64% респондентов говорили о тревоге, беспокойстве, страхе. «Если человек подготовлен к столкновению с такими ситуациями, чувство страха не должно бы возникать. Тревога и страх говорят о недостаточной готовности к действию в таких ситуациях, а значит, нужны специальные программы подготовки и переподготовки педагогических и психологических кадров для работы с детьми из групп риска и проявляющих девиантное поведение», — отметил А.А. Реан.
В заключение своего доклада А.А. Реан подчеркнул необходимость психологической поддержки в образовательных учреждениях, ориентированной не только на учащихся, но и на педагогов.
Юлия Николаевна Коваленко, кандидат химических наук, министр образования Тверской области, представила доклад «Стратегия духовно-нравственного воспитания детей в Тверской области». Юлия Николаевна поделилась практическим опытом реализации духовно-нравственной стратегии, включающей три направления: семья, ребенок, педагог.
По словам Ю.Н. Коваленко, целью стратегии является создание и реализация системы духовно-нравственного воспитания детей на основе базовых национальных ценностей, духовных традиций и приоритетов развития Тверской области, отвечающей требованиям общества и основанной на взаимодействии всех субъектов социализации подрастающего поколения.
Владимир Самуилович Собкин, профессор, доктор психологических наук, академик Российской академии образования, руководитель Центра социологии образования Института управления образованием РАО, представил доклад «Проблемы девиаций в подростковой субкультуре».
Владимир Самуилович рассказал о результатах исследования, проведенного по заказу Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства просвещения РФ. Исследование было посвящено отношению подростков к различным формам девиации. Учитывались факторы, которые могут выступать определяющими в отношении к девиациям: гендерные особенности, возраст, материальное положение, учебная успешность и комплекс проблем, связанных с социальным самочувствием ребенка (лидерство / аутсайдерство в группе сверстников).
В частности, участникам опроса задавали вопрос о том, как отреагирует учитель, увидев курение или употребление алкоголя. Значительное число респондентов ответили, что учитель сделает вид, что не замечает.
В.С. Собкин подчеркнул важность работы и с учителями, и с родителями по выстраиванию взаимоотношений с детьми таким образом, чтобы воспитательный процесс был ориентирован на личностное развитие ребенка. «Это значит, что ребенок инициативен, самостоятелен и ответственен», — пояснил Владимир Самуилович.
Елена Леонидовна Вартанова, профессор, доктор филологических наук, академик Российской академии образования, декан факультета журналистики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, выступила с докладом «Роль СМИ в обеспечении процесса воспитания».
Елена Леонидовна отметила, что в последнее время возникает тесная связь между образованием, психологией и СМИ. Речь идёт о становлении «человека медийного», чье бытие определяется пребыванием в цифровых и социальных медиа. Е.В. Вартанова затронула вопросы особенностей детского медиапотребления, отметила важность формирования у ребенка не только технических умений, связанных с цифровизацией, но и аналитических навыков, необходимых при работе с потоком информации, и подчеркнула: «Не надо отдавать детей на откуп блогерам, социальным медиа и их сомнительным ценностям».
Фото автора Thirdman
.jpg)
Коллеги в своих докладах подняли очень важные темы, я бы сказал, даже трагические проблемы нового поколения. Хотел бы акцентировать внимание на двух, частично затронутых в докладах. 1) при безусловном (даже в кризисный период) повышении уровня жизни, качество жизни (неудовлетворенность общей ситуацией в образовании и его доступностью, то же самое в здравоохранении, охране порядка и т.д., помноженные на материальное и социальное расслоение в подростковом социуме) оставляет желать много лучшего. Социальная среда становится явно агрессивнее, чем это было в предшествующие десятилетия. В этой ситуации проявляется очень специфический подсознательный комплекс, который в самой примитивной интерпретации можно было бы сформулировать следующим образом: "Если я сам стану агрессором, ко мне не смогут примерить агрессию". 2) Второй, не менее значимый провоцирующий агрессивность фактор - это отсутствие общего для всех и привлекательного для всех образа будущего.
, чтобы комментировать