.jpg)
Дети с нарушением зрения получают недостаточно информации об окружающем мире, либо она искажена. Зрительное восприятие у таких детей происходит на суженной сенсорной основе, вследствие этого снижается качественный уровень представлений о том, что их окружает.
Одной из важных потребностей детей с нарушением зрения является получение как можно большего количества информации из окружающего мира при помощи всех его сохранных органов чувств. Через оставшееся зрение, слух, осязание, обоняние ребенок создает себе фундамент для дальнейшего развития.
Развитие сенсорного восприятия у дошкольников с нарушением зрения требует системной и постоянной работы тифлопедагога.
Для развития и стимулирования осязательных и тактильно-кинестетических функций мы применяем различные игровые средства, одним из которых является работа на световых планшетах с песком.
В этих играх хорошо развивается осязание и мелкая моторика. Осязание выступает мощным средством компенсации нарушения зрения, именно оно позволяет ребенку познать признаки и свойства окружающего мира. Осязание позволяет исследовать, сравнивать, позволяет лучше познать мир, позволяет на равных со зрячими детьми участвовать в игре.
Сама текстура песка дает возможность для развития у детей координации движений рук, пальчиков во время рисования. Пересыпание песка из ладошки в ладошку, захват песка в кулачок, выравнивание песка на стекле - все эти движения непроизвольно влияют на развитие ребенка.
Происходит развитие всех сохранных анализаторов, то есть игры с песком создают условия для осуществления сенсорного восприятия.
В отличие от песочницы, в которой ребенок сидит или стоит на коленях, планшет с песком располагается на столе напротив ребенка.
Ограничивающая рамка дает ребенку чувство надежности, во время работы он может ходить вокруг планшета или работать в одном положении. Располагать планшет можно вдоль или поперек.
При работе детьми с нарушенным зрением на световом планшете педагог должен соблюдать следующие требования:
- Дети, имеющие на данный период окклюзию (т.е. заклеивается лучше видящий глаз) работают на световом планшете при освещении.
- Для работы с детьми с остротой зрения на хуже видящий глаз 0.7 и более допускается затемнение помещения.
- Подсветка дна светового планшета помогает детям с нарушенным зрением ориентироваться на плоскости, ограничивая пространство практической деятельности.
Педагогу рекомендуется использовать лак для ногтей рук для привлечения взора и развития прослеживающих функций глаз ребёнка при показе упражнение на песке. (т.к. не используется указка).
При использовании цветного песка следует учитывать контрастность и насыщенность цветовой палитры.
Работа над рисунком начинается с фона.
Набираем песок в кулаки и рассыпает его равномерным слоем по стеклу. Фон может быть как светлым, т.е. без песка, так и темным – когда все засыпано сыпучим материалом.
Для рисования на светлом фоне можно взять немного песка в руку и выпустить его тоненькой струйкой из зажатого кулачка, изображая границы образов.
Рисунок всегда можно подкорректировать. Не нужно бояться сделать ошибку. В этом и заключается одна из прелестей рисования песком – все поправимо.
На стеклянное дно в качестве фона можно положить разноцветную бумагу, фольгу или собственные рисунки ребенка.
С помощью специального инструмента (линейки) можно быстро разровнять песок и начать игру заново. Это мотивирует детей и побуждает их к экспериментам.
Сначала можно попрактиковаться в создании на дне поддона абстрактных изображений из плавных линий, потом – придумать и сделать какие-либо узоры или рисунки.
Мы используем следующие формы работы:
- индивидуальная и подгрупповая (2-4 ребенка);
- занятие с использованием светового планшета 1-3 раза в месяц в соответствии с лексической темой.
Обучение техники рисования на песке с использованием светового планшета проходит в 2 этапа.
|
Познакомить детей с песком Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями, появляющимися от взаимодействия с песком. |
| Познакомить детей с техникой рисования песком. |
| Учить рисовать пальцами и ставить ладонь на ребро Показываем ребенку как ставить ладонь на ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать ладони). |
|
Учить рисовать ладошкой. Поднимаем пальцы руки вверх – ставим ладонь на планшет и делаем круговые движения кистью руки. |
| Учить рисовать кулаком |
|
Учить детей делать отпечатки рук. Составляем отпечатками рук различные геометрические формы, что способствует лучшему запоминанию понятия формы, сенсорных эталонов цвета и величины. |
| Учить рисовать пальцем различные геометрические формы |
| Учить приему прищипывания (защипывает 3-мя пальцами песок – ставим пальчики на стекло и разжимаем их), насыпания песка из кулака |
| Развивать умение передавать форму, размер |
| Развивать зрительно–моторную координацию, закреплять знакомые приемы. |
2 этап – дети в возрасте от 5-ти до 7-ми лет
|
Развивать умение показывать рукой направления пространства с точкой отсчета от себя: направо — налево, вверх — вниз, вперед — назад. Учить ориентироваться на световом планшете |
| Развивать чувство композиции, чувство фактурности, используя приём «Кулачок» и другие. |
| Познакомить с приёмом синхронных движений обеих рук по песку. |
|
Учить направлять движения пальцев рук в микропространстве, ориентируясь по схеме пути. Словесно обозначать направления, начерченные на схеме пути. |
|
Обучение рисования песком с использованием приёма «Зазеркалье» одной рукой. Установить зеркало в центре планшета с песком и предложите ребенку начать делать рисунок на песке и одновременно наблюдать за его отражением в зеркале. Сначала выберите совсем простой объект для рисования и постепенно усложняйте задания – это способствует развитию мелкой моторики и логического мышления, ориентированию в пространстве. |
| Учить рисовать двумя руками симметричные изображения предметов на световом планшете |
| Совершенствовать технику рисования двумя руками |
|
Закреплять умения использовать различные техники рисования на песке при создании сюжетных картин (по замыслу). После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к сюжетному рисованию. Можно рисовать природные ландшафты: реки, озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так, постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают участие в его создании. Все песочные картины хорошо сопровождать рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными, транспортом и даже домами. Такие занятия развивают не только представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию |
| Учить использовать цветной песок при создании сюжетных картин |
Литература:
Мариелла Зейц "Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации"
Эль Г.Н. "Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия" – Речь, 2007
Штейнхард Л. "Юнгианская песочная психотерапия" – СПб.: Питер, 2001
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Чудеса на песке. Песочная игротерапия". –СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
Верст Ольга Александровна, учитель - дефектолог МБДОУ Детский сад № 2, г. Великие Луки
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать