Саммит психологов

Сравнительное исследование данных тестирования 4738 учащихся 9-х классов, проводившихся ежегодно в течение 1990-2020 годов, показало, что на рубеже 2000-х годов произошло качественное изменение типа интеллекта подростков: логическая систематизация информации, основанная на  понятийном мышлении, сменилась на формально-образные обобщения, при которых суть явлений не выделяется и не понимается, хотя большие объёмы информации могут удерживаться в памяти. Если структуру интеллекта составляют формально-образные обобщения, то увидеть, выделить причинно-следственные связи невозможно, поэтому решения принимаются на основе оценки вероятностей, без понимания того, как на самом деле будут развиваться события, следовательно, надёжность прогнозов оказывается низкой, перспективное планирование – невозможным.

Этот «новый» тип интеллекта характеризует выпускников школ, лицеев и гимназий начиная уже с 2000-х годов. Многие из них уже 10-15 лет как закончили вузы и могут занимать ведущие позиции в науке, медицине, педагогике, промышленности, экономике, управлении. Для «нового» типа интеллекта характерны: поверхностность мышления, пренебрежение качественным анализом, абсолютизация методов математического анализа, ошибки при принятии решений из-за непонимания причинно-следственных связей, неадекватность перспективного планирования и прогностической деятельности в целом.

Работа в нашей компании связана с обслуживанием людей и поэтому предполагает колоссальную эмоциональную насыщенность. Большие объемы информации, ответственность и точность в предоставлении ответов на запросы клиентов, стандарты обслуживания и многочисленные интенсивные контакты с другими людьми требуют выдержки и самообладания, что, в свою очередь, может приводить к эмоциональному выгоранию.

Снижение работоспособности, апатия, социальное дистанцирование, как симптомы выгорания, оказывают непосредственное и довольно сильное влияние на качество сервиса. Ведь для того, чтобы помогать людям в решении различного рода вопросов, необходимо находиться в ресурсном состоянии и поддерживать своё эмоциональное здоровье.

Именно поэтому одним из основных направлений нашей психологической службы является профилактика симптомов эмоционального выгорания.
Нам важно, чтобы наши сотрудники с радостью приходили на работу. Мы уверены, что хорошее настроение, эмоциональное и физическое благополучие влияет на способность раскрывать в себе новые профессиональные возможности и помогает работать с вдохновением и полной отдачей.

При оказании психологической поддержки мы руководствуемся в первую очередь тем, чтобы наша помощь приносила очевидную пользу нашим работникам и плавно сочеталась с интенсивностью и многозадачностью их работы. Поэтому мы создали проект, который:

• содержит различные формы и методы работы с симптомами выгорания;
• практико-ориентирован и прост в применении;
• эффективен для малых и больших групп сотрудников;
• способствует созданию благоприятной атмосферы в коллективе;
• развивает психологическую грамотность и осознанное отношение к себе и своему психологическому благополучию.

Отличительной особенностью нашей комплексной программы по профилактике выгорания является системность подхода и заботливая интеграция в рабочие процессы. При этом в процесс включены не только специалисты, но и менеджеры различного уровня управленческой вертикали.

На занятии вы узнаете, как:

• Организовать здоровую рабочую атмосферу для коллег;
• Повысить свою эффективность в работе с выгоранием;
• Повысить осознанность своих сотрудников по отношению к своему эмоциональному здоровью.

Убеждена, что такой подход действительно пригодится психологам организаций, будет полезным и нужным для руководителей компаний, а также всем, кто работает в режиме повышенной нагрузки или встречается с проблемой выгорания.

В качестве иллюстративного материала мы используем фотографии житейских сцен, сделанные знаменитейшим французским фотографом Анри Картье-Брессоном (1908-2004). Анализируя запечатленные на фотографиях ситуации молчаливого и внешне бездейственного сосуществования партнеров, реализующих глубокий контакт-соприсутствие, мы познакомимся с тем, как можно научиться глубоко и полноценно принять другого в качестве партнера, который имеет право быть таким, каков он есть, и почему качественность соприсутствия является важным условием дальнейшего развития отношений, если участники ситуации этого желают.

В рамках данной встрече предполагается обсудить следующие вопросы:

• Определение, классификация действий, отличие от других видов сексуального насилия.
• Представление о часто встречающихся особенностях взрослых, совершающих сексуальное насилие.
• Почему не рассказывают взрослые и дети?
• Последствие для детей и для семьи.
• Направления психологической помощи.
• Трудности специалистов.

Приглашаем вас на он-лайн арт-практику, в ходе которой мы будем рисовать, чтобы справиться с текущей ситуацией неопределенности и адаптироваться к переменам. Встреча позволит в метафорическом виде проникнуться происходящими переменами, увидеть то, что еще мешает, и через рисунок перейти на другую сторону в новую реальность.

Мы уверены, что в новой реальности есть вдохновляющие возможности и ресурсы для всех нас!

Как мы можем помочь подросткам осознать, что их тело принадлежит только ИМ — оно не может быть объектом, игрушкой в руках чужого. Как мы можем поддержать взрослеющую сексуальность, чтобы в дальнейшей жизни она приносила радость, а не стыд и неловкость? Не слишком ли часто лексикон любви и сексуальности включает грубые ругательства, от которых так легко почувствовать себя грязными?..

Грязными?! Что с нами не так? Как так вышло, что то, от чего зависит сама жизнь, стало таким запачканным?

Как мы можем направлять молодых людей по мере пробуждения их сексуальности, возникновению интереса к сексу, его проявлениям в контексте отношений? Как мы можем помочь сохранить пространство сексуальности безопасным — на физическом, эмоциональном, психическом уровнях?

Насколько мы сами чувствуем себя готовыми обсуждать эту тему со своими детьми и подростками? Какие предрассудки и страхи таятся в нас самих? Они проявляются в виде проекций, заставляя тех, кого мы хотим поддержать, чувствовать себя неуверенными и незащищенными.

Все мы когда-то были подростками, все мы проходили через этот опыт. Какие мы извлекли из своего опыта уроки, которые могли бы передать следующему поколению — нашим детям, которые превращаются в подростков, которые превращаются во взрослых?

Насколько вы чувствуете себя готовыми к такой задаче? Чему вы научились в подростковом возрасте и у кого вы этому научились? Был ли кто-то, кто вас смог направить, или вам пришлось учиться на своем собственном опыте, который порой мог быть болезненным и стрессовым?

Давайте соберемся вместе и посмотрим на эту тему с уважением и деликатностью, раскрывая то, что поддержит и подготовит нас для того, чтобы мы могли быть бережной, безопасной поддержкой и направлением для своих детей.

Эта небольшая мастерская является вступлением к длительной мастерской, предназначенной для практикующих специалистов. В ней мы глубже и шире рассмотрим эту тему в общем контексте «Сложного поведения подростков».

Во время небезопасности, когда чаша неизвестности переполнена, важно искать опоры, вечные и проверенные жизнью. Так, во всех мирах человеку для развития в жизни важно, чтобы «снизошла БЛАГОДАТЬ». Благодать – это дар от жизни, природы, высшей силы, то, что дается каждому, просто потому что он – есть.

На этот случай в народных традициях есть символическая поддержка – кукла-оберег «Благодать». Ее создавали для себя и для других – и дарили со словами «Не грусти, не унывай, рук не опускай». Это помощница в начинании, продолжении и развитии всех дел, для поддержания духа в любых жизненных ситуациях. Эта кукла как напоминание о внутренней силе духа, как пожелание никогда не опускать руки и не сгибаться перед ударами судьбы. Обычно эту куклу делали в переходное время, и мы сделаем ее во время Саммита – как переход в новый психологический год.

На мастерской участники станут создателями символа благодати и, конечно же, это будет целое танцевально-музыкально-драматическое арт-действо. Участники познакомятся не только с технологией изготовления куклы, но и узнают о способах работы в подходе мультимодальная терапия творчеством в он-лайн формате, о специфике применения данной технологии в индивидуальной и групповой работе.

Может показаться, что подготовка материалов для мастер-класса – дело утомительное. Но еще более утомительной оказываться неизбежная сегодня во многих регионах страны работа психолога в формате онлайн – работа, требующая полной отдачи. Как поясняет ведущая мастер-класса А. В. Буренкова в своей лекции «Что происходит между экранами?»: «Когда происходит онлайн-работа, наш мозг работает на 100% реальности плюс 100% онлайности, поэтому мы так сильно устаем, когда работаем онлайн... Совместное действие, действо, игра оставляет следы – либо физические, либо данные нам в ощущениях, переживаниях, поэтому это может нас поддержать... Я могу чувствовать себя живой, когда начинаю совершать какие-то непривычные действия. Когда вы в онлайн-пространстве предлагаете необычные истории, это оживляет сенсорную систему, мы чувствуем себя живыми. Например: «Посмотрите вокруг, что привлекло ваш взгляд? Возьмите это в руку и начните перебирать из одной руки в другую. Делайте быстрее. А теперь медленнее. А теперь резко перебрасывайте из руки в руку». Я могу поделиться, что у меня происходит, клиент – что у него, и мы начинаем создавать пространство совместности...» Читайте полный текст в «Психологической газете»

Процедура медиации отличается уникальной возможностью урегулировать конфликты на взаимовыгодной основе. При успешном исходе медиации нет ни побежденных, ни победителей, выигрывают все стороны, вовлеченные в конфликт. Профессиональный медиатор помогает людям эффективно и экологично справляться со сложными конфликтными ситуациями, сохраняя при этом их время, деньги, а иногда и здоровье.

Совершенно очевидно, какое огромное значение приобретает данная технология, всегда вносящая большой вклад в гуманизацию общества и создание безопасной общественной среды, особенно в настоящее время.

На мастер-классе будет практически продемонстрированы и методически проанализированы возможности медиативной процедуры на примере урегулирования семейных споров, приобретающих значительные масштабы в период самоизоляции. Это могут быть случаи, представленные участниками мастер-класса или кейсы ведущей.

Навыки проведения медиации могут стать настоящим подспорьем для психологов-консультантам и семейных терапевтов, поскольку позволяют оперативно урегулировать семейные и другие межличностные конфликты, если на глубинную терапевтическую работу нет времени.

Коллеги, на этой встрече мы поговорим о проблеме насильственного или агрессивного поведения в семье и о том, какие вызовы стоят перед консультантами в режиме самоизоляции. Например, как поддержать «взрывного» клиента, когда он не может покинуть фрустрирующее его пространство, и в тоже время не оправдать его возможного выбора в сторону агрессивных действий.

У того, о чём пойдет речь, множество лиц: агрессивное, насильственное, гневное, конфликтное, деформирующее поведение. Наши клиенты в свою очередь тоже подбирают разные слова: «Мы часто ссоримся», «У нас случился инцидент», «Произошел конфликт», «У меня проблемы с гневом», «Партнер говорит, что я абьюзер», «Я срываюсь на детей». Мы уверены, что почти каждому консультанту приходилось встречаться с подобным в своей практике. И мы понимаем, что некорректная работа специалиста может быть не только мало эффективной, но и опасной.

Например, с насилием нельзя работать также, как с конфликтом! Это может привести к росту давления на пострадавшую сторону. С насилием нельзя работать, пока оно «невидимо», не названо своим именем. Это может привести к перманентному избеганию со стороны клиента. Поэтому очень важна адекватная диагностика того, с чем именно мы сталкиваемся, встретившись с запросом, похожим на профильный.

На мастер-классе мы обсудим:

• Базовые понятия: агрессия, насилие, конфликт. С чем, как и зачем работает консультант?
• Факторы агрессивного/насильственного поведения в семье.
• Основные подходы к работе и их преимущества в разных контекстах.
• Типологию клиентов и их мотивацию на изменение поведения.
• Структуру консультирования. НОКСА-модель.
• Профилактику рисков при работе в условиях самоизоляции.

На мастер-классе будет представлена арт-терапевтическая техника, помогающая увидеть внутренний мир человека, в котором сплетены в единое целое боль и наслаждение, уныние и радость, любовь и ненависть. Наше сотворчество — искренняя готовность увидеть эти связи и взаимозависимости — будет способствовать преображению страданий в мудрость...

Мы станем свидетелями того, как в этом процессе будет происходить смягчение или исчезновение напряжений и страданий, будет рождаться новое более мягкое и приятное состояние души. И все это за счет небольшого движения воли, интереса и веры в себя, в свое необъятное безграничное сердце!..

Эмоциональное благополучие ребёнка – главное условие его физического и душевного здоровья. Мы хотим представить – авторскую методику «Учусь владеть собой», направленную на развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Особенно актуально это в работе с детьми с особыми образовательными потребностями, имеющими речевые и неврологические патологии, т. к. у них существуют проблемы, как в эмоциональной, так и в познавательной сфере.

Цель методики: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь ему прожить, прочувствовать, отреагировать эмоциональные состояния и узнать различные способы поведения.

Основным средством работы являются мнемотаблицы, в которых заложена определенная информация, направленная на максимально эффективное сохранение, воспроизведение и запоминание получаемого материала. Благодаря этому у ребенка формируется свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он может ориентироваться в своих чувствах и в чувствах других людей, что способствует развитию эмоциональной грамотности.

В результате знакомства с методикой участники смогут:

• расширить свои представления о развитии эмоционального интеллекта у детей;
• познакомиться с алгоритмом работы методики «Учусь владеть собой»; 
• погрузиться в свой собственный опыт и использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной деятельности.

Настоящее время наполнено самыми разными переживаниями для каждого человека. Мы оказались в ситуации, уникальной по своей масштабности: в мире объявлена пандемия, и люди находятся в ситуации социальной изоляции.

Беременные женщины, как уязвимая группа, сталкиваются сразу с комплексом негативных переживаний: страхом заболеть, страхом тератогенного влияния вируса на ребенка, переживаниями, связанными с ограничением планового приема специалистами, ведущими беременность, с необходимостью корректировать планы на роды (где, с кем, как рожать), в силу того, что некоторые роддома закрываются на карантин, партнерские роды не доступны и т.д. В то же время беременность может быть не только уязвимым, но и ресурсным периодом в жизни женщины, раскрывающем ее материнскую силу любви к ребенку, миру, жизни в целом.

На вебинаре будут рассмотрены психологические феномены карантина (страхи и переживания, связанные с вирусом, психологические последствия вынужденной самоизоляции и изменений в структуре медицинской помощи для беременных, отсроченные влияния стресса во время беременности), их краткосрочные и долгосрочные последствия на беременную женщину, будущего ребенка и дальнейшее взаимодействие в диаде мать-младенец. Мы будем говорить о способах психологической помощи, профилактике последствий, о поиске и активации ресурсов любви и силы, которую дает материнство, о силе ребенка и силе матери, их взаимодействии в процессе переживания стрессовых событий.

Хорошую метафору более объемной работы специалиста предлагает Дж. Павелски, директор образовательных программ центра позитивной психологии Университета Пенсильвании. Он предлагает рассматривать психотерапевта, как героя в двухстороннем плаще, одна сторона которого помогает справляться с негативными состояниями и проблемами клиента, а вторая предлагает сосредоточиться на развитии его положительных качеств и процветании.

На мастер-классе речь пойдет о возможностях объединения рационально-эмотивной поведенческой психотерапии и позитивной психологии в целях расширения границ психотерапевтической помощи.

На мастер-классе мы разберем, что такое семья с точки зрения системной семейной терапии, какие она выполняет функции, какие виды семей существуют, и обсудим тенденции развития современной семьи. Разберем достоинства и недостатки многопоколенных семей, с какими трудностями они сталкиваются, и в чем заключаются проблемы воспитания ребенка в такой семье. Так же мы коснемся темы многодетности и специфики воспитания большого количества детей.

На встрече будут представлены стратегии работы семейного психолога с многопоколенными семьями, и проблемы консультирования таких семей. Мы разберем особенности иерархии и ролей в семье, специфику формирования границ, и поймем, что является залогом успешного воспитания ребенка в многопоколенной семье.

Во время мастер-класса мы обсудим несколько клиентских случаев из опыта лектора, и проведем методический разбор консультирования многопоколенных семей.

В ходе мастер-класса ведущий предложит участникам познакомиться с особенностями обсуждаемой практики в рамках демонстрационных сессий.

На примере этой сказки я хотела бы показать, как поэтапно растет наша рефлексивная перспектива, которая и позволяет нам видеть и слышать большее количество людей, звучать своей жизнью задавая контексты для них. А также поговорить, почему это так предельно важно для становления детской речи и что происходит, если родители не говорят «своих слов».

В фокусе рассмотрения на мастер-классе будут:

• Поли-нарративный подход как практика анализа и диалогической коррекции личных историй.
• Контексты истории нашей жизни: формальные (где все есть и понятно как устроено) и безусловные (где нет ничего и каждый раз заново).
• Темы наших историй:  близость («мы» за пределами контроля) и признание (я и высота).
• Языки наших историй: соматический, эстетический, прагматический, этический.
• Финалы наших историй. Так ли страшно оказаться «у разбитого корыта»?

Жду Вас и Ваши истории на мастер-классе.

В программе встречи речь пойдет о разных направлениях работы.

Диагностика: 

• виртуальная диагностика без карточек Люшера;
• голос левого полушария и определение цветового типа;
• фигуры Люшера для молниеносного определения типа человека, моделей поведения и имеющихся резервов.

Терапия:

• терапия архетипическими образами;
• афоризмы, строки стихов, образы и мелодии, обладающие мощным психотерапевтическим эффектом;
• стратегии гениев и 8 ролей цветового арттерапевта (энергичный Наполеон, веселый  Милтон, мудрый Фрейд, добрый Будда, поэт   Пушкин, видящий во сне «Горе от ума»,  вспоминающий Левитан, Бетховен, побеждающий трагедию).
• показательные сеансы цвето арттерапии «Иди», «Исцеление».

Новое в учении о цвете и арт-терапии:

• закон общения людей; 
• прогнозы здоровья или «цветовая психосоматика»;
• цветой выбор как ключ к эффективной музыкотерапии;
• слайдфильмы как синтез шедевров слова, образа и музыки: образцы эпохи карантина.

Во всем мире специалистов, работающих с семьёй целиком, совсем немного – тем актуальнее познакомиться с опытом успешных практиков. Кейсами работы с реальными семьями поделятся Е.Ю. Уголева, И.Д. Ефремова, С.В. Григорщук, С.Э. Медведев, О.И. Мэтью, Т.Л. Харабурова и другие специалисты, помогающие семье.

На Конференции будут представлены мастерские, интерактивные лекции и круглые столы, посвященные практически актуальным темам:

• семейная системная терапия шизофрении;
• работа с семьями с «трудными" подростками»;
• семейная психотерапия анорексии;
• ко-терапия в работе с семьей;
• дифференциация в семьях и «эмоциональный развод» супружеской пары и многие другие...

На мастер-классе речь пойдет о том, что психологи могут сделать для развития у подрастающего поколения навыков безопасного поведения в онлайн-среде и повышения осведомленности родителей. Будут обсуждены мишени и алгоритмы психологической помощи в случае получения ребенком некоторых видов травмирующего онлайн-опыта.

В программе:

• Основные интернет-риски с 2016 года по 2020 год.
• Признаки, свидетельствующие об интернет-угрозе.
• Действия, когда подросток в ситуации интернет-проблемы.
• Шаги помощи: первая помощь и службы безопасности; оперативные государственные структуры; психологическое консультирование.
• Пример риска: злоупотребление  на основе изображений - алгоритмы помощи.

Уникальный опыт накоплен международным педагогическим сообществом весной 2020 года в части применения широкого спектра площадок для дистанционного обучения. Как чувствует себя педагог на уроках из дома «в тапочках»? Как планируется взаимодействие с учащимися и коллегами, с родителями, сторонними организациями? Каковы специфические особенности взаимодействия обучаемого и обучаемых в визуальном он-лайн контакте в группе, миним-группе, инидвидуально?

Дистанционное обучение. Домашнее образование. Цифровые комптенции. Пост-классическая модель образования. Прошла мощная перезагрузка смыслов и контентов этих социальных феноменов.

Ведущий мастер-класса с первых дней введения ограничительных мер осуществлял ежедневные дистанционные занятия и встречи с коллегами и студентами из России, Казахстана, Германии, США, Финляндии, Эстонии. Параллельно проводились исследования в части психосоциального самочувствия участников дистанционного учебного процесса. Есть, чем поделиться и что обсудить с коллегами. Вызовы и риски виртуализации обрели свою новую данность весной 2020. Эта тема требует совершенно новых подходов, постановки и проверки эвристических гипотез, формирования безопасных методик и эффективных педагогических технологий обучения в домашних условиях с обилием цифровых продуктов.

«Цифра» вошла в семью и школу на «удаленке» весны 2020: и это надо обсудить, осмыслить. Наш мастер-класс — это приглашение к диалогу профессионалов осмыслить перспективы цифровизации и дистанционного обучения в условиях перезагрузки семьи и школы весной 2020.
 

Опишу стандартный случай, собранный из нескольких. У женщины (30 лет) сидящей  долгое время в декрете, когда ребенок соберется идти в первый класс, появляется головокружение и ощущение предобморочного состояния перед выходом из дома. Она не может водить его в школу. А со временем и не может выходить далеко от дома (агорафобия). Это совпадает с кризисом супружеской жизни 10 лет. Ее супруг, который сначала поддерживает, берет на себя часть обязанностей, затем начинает злиться и дистанцируется. Он не понимает, как здоровая женщина может падать в обмороки на улице, когда ему надо работать. Ведь он остается единственным кормильцем в семье, подкрепляя свою значимость. Тогда обязанность по социализации ребенка ложится на бабушку (свекровь), у которой недавно умер муж. И помощь внуку, которого надо водить на футбол и шахматы, очень помогает справиться со своим горем и одиночеством. Оставаясь дома, пациентка может вести быт еще лучше, чем раньше, до полдника занимается собой, потом уроками с ребенком, «отдавая» другие обязанности оставшимся членом семьи. И всех бы все устроили, если бы не... И, с одной стороны, симптом  матери доставляет всем большой дискомфорт, с другой стороны, он помогает собрать на себя все напряжение в семейной системе (стабилизирует гомеостаз). И когда на прием приходит вся семья (включая бабушек и дедушек), то в ходе общения с семейными терапевтами в эмоциональном поле семьи происходят изменения, позволяющие каждому члену семьи проявиться, стать собой и не прятаться за симптоматикой (невротика, трудоголика, жертвы и т.д.) и потом передоговориться.

Основная сложность в данной работе — объяснить сначала связь, например, ощущения кома в горле с переживаниями человека, а потом и то, зачем нужна семья на приеме.

Но когда семья приходит, становится видимым и ясным, насколько эмоциональное состояние одного члена семьи отражает другого. Ресурсы для изменений в системе — а, значит, и каждого ее члена — находятся внутри семьи. И в процессе общения друг с другом можно не только ком в горле «прогнать», но и обрести более доверительные и близкие отношения друг с другом.

На мастер-класс вы сможете познакомиться с древнекитайским учением У-СИН, которое более двух тысяч лет помогает людям обрести физическую и душевную гармонию. Основная идея учения - взаимосвязь ведущих эмоций человека, состояния его здоровья и экологии.

Согласно У-СИН людям присущи пять основных эмоций: «радость», «тревога», «тоска», «страх», «гнев». Все эти чувства нам необходимы. Но они помогают, а не мешают нам жить лишь в том случае, когда уравновешивают друг друга. На мастер-классе будет предложено окунуться в мир символических состояний, каждое из которых будет гармонизировать «негатив» и активизировать позитивное начало. Тревога трансформируется в стабильность, а гнев и раздражительность – в целеустремленность. Мы познакомимся с законом взаимоподавления эмоций, который поможет продиагностировать и нейтрализовать негативные состояния души.      

Древнекитайское учение позволяет пойти еще глубже. Прочувствовав «тонкие» эмоциональные состояния, многие смогут соприкоснуться  со своими истинными ценностями и смыслами, живущими на подсознательном уровне. Порой мы даже не подозреваем, что высшие смыслы присутствуют в глубине нашего самоощущения и формируют осознанную картину мира.

Как стать успешным? Этот вопрос интересует всех начинающих специалистов. Особенность психотерапии в том, что успешность связана не только с объемом знаний, но и с личностью психотерапевта. Отсюда понимание того, что целостность личности самого психотерапевта, укорененная в зрелой профессиональной идентичности, является залогом хорошей карьеры.

На встрече будут обозначены и исследованы некоторые «вечные вопросы».

• Психотерапия – наука или искусство?
• Психотерапевт – врач или психолог?
• Этический кодекс – мешающее ограничение или инструмент безопасности?
• Психотерапия – вечно молодая профессия или уважаемая традиционная практика?

В поиске ответов на эти и другие критично важные вопросы ведущему и участникам вебинара помогут слова Александра Фёдоровича Лазурского: «Гений вырастает из обыкновенного человека, а не присоединяется к нему, как нечто добавочное».

Что такое вторичная и замещающая травма? Из-за чего мы оказываемся уязвимыми, восприимчивыми по отношению к этому феномену, его проникающему эффекту? Неужели чужие эмоциональные, психологические, ментальные проблемы и сложности могут быть «заразными» сами по себе? Как и почему они влияют на нас?

Как мы можем защитить себя? Как распознать, что мы переживаем вторичную травму? Как мы можем позаботиться о целостности наших ресурсов и благополучия, когда встречаемся с глубинным дистрессом другого человека?

Синдром выгорания, вторичная и замещающая травма могут случиться в любой момент с каждым в нашей профессии, неважно, начинаете ли вы свою практику или уже закалены годами опыта.

Тот опыт, мудрость, которые вы накопили за время своей практики, будут бесценными в том, чтобы мы вместе углубили и расширили понимание этой темы.

Кит Лоринг, терапевт, тренер и клинический супервизор привнесет на эту мастерскую свой обширный опыт работы в самых разных уголках мира с травмированным населением и сообществами в пост-конфликтных зонах.

Это мероприятие для каждого, кто вовлечен в сферу терапевтической работы с психологическими проблемами, где бы вы ни находились. Мастерская познакомит участников с процессом групповой супервизии — пока что она будет проходить в онлайн-формате на время кризиса, а позже вживую, как только будет возможность физически собраться вместе в Санкт-Петербурге.

На примерах из практики проиллюстрирую как трансгенерационные (межпоколенческие) процессы формируют эмоциональные и коммуникативные паттерны в ядерной семье, как они влияют на качество жизни и отношений, и чем здесь может помочь семейный психолог, а чем — нет. Постараюсь ответить на вопросы можно ли ослабить тиранию «семейных мифов» (и как они «работают»), стереотипов реакций друг на друга, взаимных проекций? Как помочь членам ядерной семьи чувствовать себя частью родительских семей, и при этом оставаться самими собой, не терять себя и не предавать себя? Чем приходится платить за слияние с родителями и детьми, и выход из него?

На мой взгляд, это связано с трудностями сепарации в семье, одного из самых важных этапов взросления человека. Какие процессы происходят при этом в обществе, родительской семье? Как семья может способствовать или препятствовать сепарации подростка?

На лекции пойдет речь об особенностях протекания сепарации в семьях с подростками, связанных с современными условиями жизни. Поговорим о новообразованиях подросткового возраста и специфике семьи на этом этапе жизненного цикла.

Версия 1. Нынче модно «заниматься саморазвитием». Блогосфера наполнена историями об опыте саморазвития. В резюме выгодно упомянуть о привычке к саморазвитию. Стыдно не саморазвиваться. Вовлекает или отталкивает это от саморазвития?

Версия 2. Кто, если не я? Мир меняется очень динамично: передача норм и способов жизни от поколения к поколению становится невозможна, и даже в рамках одного поколения человек уже не в состоянии пройти жизненный путь с накопленным в детстве и юности багажом. Поэтому ценной жизненной компетенцией становится способность быть субъектом развития, способным занимать активную и творческую позицию в изменении самого себя —  саморазвития.

Версия 3. Я сам выбираю творить себя. Цель психологии саморазвития — понять, может ли личность произвольно изменяться, т. е. управлять этим процессом; может ли человек, прилагая определенные усилия, стать именно таким, каким хочет он, а не таким, каким бы он стал непроизвольно, всё равно изменившись, не руководя процессом своего изменения? Как это возможно?

Исследуем как базовые психологические образования такие, как привязанность и доверие миру, влияют на поведение человека в сложные переходные периоды жизни. Рассмотрим особенности формирования в  новых  условиях глубинных структур  мужского и женского – Анимуса и Анимы.

Представленный небольшой  фрагмент фильма  через символический ряд  поможет нам увидеть примеры важных этапов трансформации, как  состояний между детскостью и взрослостью, запретом и нарушением, смертью и новым рождением, детским домом и миром… Мы сможем почувствовать  особенности пороговых состояний или Liminality, их священность, опасность и одновременную заманчивость.

Ведущий поделится опытом и конкретными практиками работы с клиентами, находящимися в состоянии перехода. Познакомит участников с возможностями диагностики у человека «нагруженности» прошлым негативным опытом, что свидетельствует о том, что он находится в группе риска и остро нуждается в психологической помощи на переходных этапах своей жизни.

В наш кабинет приходило 10,15 и даже 18 человек из одной семьи. Несколько раз семьи брали с собой на прием собак. 8 - 10 человек приходит нередко: обычно это 3 поколения — родители с детьми и со своими родителями, братьями, сестрами и даже порой с друзьями, бывает и 4 поколения (включая дедушек или бабушек-инвалидов и тяжело больных родственников). Когда я рассказываю об этом, вижу порой удивленную и иногда даже испуганную реакцию: мол, что это и зачем?

На мастерской расскажу об устройстве семейной системы, межпоколенческих процессах, серьезно влияющих на жизнь семьи, о том, как проводить первичный прием и для чего нужно и важно вести такую объемную работу.

На рискованном приеме с расширенной семьей происходит много интересных и важных вещей, можно:

• изменить гомеостатические, «застрявшие в детстве» проекции на родителей и других сверх-значимых членов семьи;
• сделать важную работу по перестройке паттернов взаимодействия, мешающих продуктивному развитию;
• начать или продолжить сепарационные/дифференциационные процессы;
• сделать шаги в направлении Эмоционального Развода, а также по преодолению Эмоционального Разрыва с семьей;
• отрегулировать дистанцию с членами семью, отвечающую актуальным потребностям;  
• осуществлять освобождение от «мусора» устаревшего гомеостаза семейной системы;
• двигаться в сторону принятия многих естественных фактов собственной жизни;  
• проявлять чувства и высказывать мнения о происходящем в семье легально и безнаказанно...и многое другое.

Иллюзия независимости друг от друга мешает нам ощутить связь реакций внутри семьи. То, что мы не помним, как формировались наши стереотипы взаимодействия, не означает, что они сформировались сами по себе и присутствие даже на одной встрече расширенной семьи дает возможность ощутить (в большей степени, чем понять) и это влияние, и  свои реакции на него. А заодно, определить свое к ним отношение, словом дифференцироваться по-максимуму.

Нередко члены семьи знакомятся или видятся впервые за многие годы («20 лет назад виделись на свадьбе детей и вот теперь»), узнают разные детали жизни друг друга (дети с интересом слушают, где и как познакомились или впервые поссорились их мама и папа). Даже одна такая встреча позволяет в какой-то степени отделить проекции и фантазии друг о друге от реальности.

На своем воркшопе попробую не только ответить на эти вопросы, но и в сжатой форме передать дух системной семейной классической терапии, невероятно актуальной в наши дни.

И НЕ ДУМАЙТЕ, ЧТО ЭТО ЭКЗОТИКА!

На мастер-классе я научу Вас коротким, простым, но эффективным практикам из арсенала метода осознавания «Mindfulness». Научу для того, чтобы Вы могли быстро перейти в состояние эмоционального баланса, устойчивости и уверенности, смогли заменить собственные «реактивные» порывы на осознанные действия в контексте заботы о себе.

На мастерскую приглашаются: врачи-психиатры, психотерапевты, психологи, а также пациенты и их родственники.

В процессе обучения участники смогут:

• Познакомиться с особенностями метода системной семейной терапии
• Узнать отличительные характеристики семейной системы больного шизофренией
• Понять, что означает понятие double bind и научиться замечать двойное послание в собственной семье

В программе:

1. Парадокс и контрпарадокс – читаем контексты.
2. Особенности позиции семейного терапевта в работе с психотически организованной семьей.
3. Методики и техники системного семейного консультирования в работе с семьей больного с шизофренией.
4. Котерапия — быть или не быть?

Формы работы: лекция, краткое тестирование, демонстрация кейсов, групповое обсуждение.

Факты сексуальных преступлений в отношении детей редко выявляются на момент их совершения. Как правило, жертва сообщает о них лишь месяцы, а то и годы спустя. Часто молчание нарушается во взрослом возрасте, а то и никогда. Однако сексуальное насилие и злоупотребление, пережитое в детском возрасте, может стать причиной развития посттравматических психологических реакций, тяжелых психических расстройств и аномального развития личности. Актуальность этой проблемы становится все более очевидной в связи с тем, что, как и во всем мире, в России растет число обращений за психологической помощью взрослых, которые стали жертвами сексуального насилия в детстве.

Примерно 80% фактов сексуальных злоупотреблений совершается лицами, пользующимися доверием ребенка – членами семьи, кем-то из ближайшего окружения или из образовательной среды. Большая часть случаев сексуальных злоупотреблений в отношении детей внутрисемейного и внесемейного типа обнаруживается в «дисфункциональных» семьях, которые и так находятся в поле зрения специалистов. Однако в «условно нормальных» семьях действия сексуального характера в отношении ребенка или подростка могут продолжаться годами. Ребенку очень трудно рассказать о том, что с ним происходит из-за чувства стыда, из-за пребывания в зависимом положении и страха наказания со стороны агрессора или из-за страха быть обвиненным во лжи. В связи с этим при оказании помощи пострадавшему ребенку необходимо учитывать, что он неразрывно связан со своим окружением, которое стимулирует и подпитывает те специфические отношения, из которых ему очень сложно выбраться самостоятельно.

С распространением серийной моногамии, родительские функции все чаще выполняют взрослые, не состоящие с ребенком в кровном родстве, что у слабо дифференцированных людей может ослаблять табу на инцест. С точки зрения теории семейных систем такой симптом, как сексуальные злоупотребления в отношении детей и подростков можно понять через анализ вовлечения их в триангулярные отношения, связанные с властью, конкуренцией и ревностью. Особенно это касается тех семей, которые характеризуются высокой степенью эмоционального слияния и недостаточно прочными физическими, эмоциональными и социальными границами между ее членами.

Ситуации сексуального злоупотребления в отношении детей вызывают сильные эмоциональные реакции, из-за которых профессионалы часто не могут сохранять нейтральность и передают такие случаи коллегам. Специалистам может не хватать компетенций в области психологии сексуальности и владения оптикой системного подхода, чтобы при оказании помощи пострадавшему ребенку сконцентрироваться на учете конкретных обстоятельств его жизни и направить усилия на устранение серьезных нарушений в функционировании семейной или образовательной системы, с которой он неразрывно связан.

В интерактивной лекции будут рассмотрены:

1) Предрассудки, ограничивающие специалистов в работе с ситуациями сексуальных злоупотреблений в отношении ребенка.

2) Представление о сексуальных злоупотреблениях как следствии системы отношений в окружении ребенка:

• фокус на описании внутрисемейных сексуальных злоупотреблений с помощью анализа взаимосвязанных эмоциональных треугольников внутри эмоционального процесса, охватывающего несколько поколений;
• трансгенерационный подход к анализу ситуаций сексуальных злоупотреблений в отношении ребенка.

3) Анализ социо-культурного контекста, стимулирующего трансгрессивные внутрисемейные отношения.

4) Принципы организации специализированной работы с системами, создающими условия для сексуальных злоупотреблений в отношении детей и подростков:

• активная позиция специалистов по охране детства в работе по устранению нарушений в функционировании всей семейной системы, допускающей сексуальное злоупотребление в отношении детей;
• межведомственное взаимодействие специалистов социальных служб, врачей, юристов, психологов и других профессионалов в профилактике и предотвращении ситуаций сексуальных злоупотреблений в отношении детей и подростков;
• необходимость специальной подготовки и повышения квалификации специалистов по охране детства в области семейного системного подхода.

Карантин, изоляция  являются настоящим испытанием для многих людей, семей. Находясь в замкнутом пространстве, мы начинаем сталкиваться вплотную с тем, что было не так заметно, пока у нас  был большой окружающий нас мир. Он, конечно, и сейчас есть, но окружает нас теперь наш маленький мирок и в нем ярко видно теперь все наши  шероховатости. 

В ситуации кризиса человек может реагировать более остро, поскольку осознает свою незащищенность и уязвимость. Человек чувствует себя неспособным справиться с ситуацией. Возникает ощущение беспомощности, либо чувство гнева. В результате может высвободиться ранее подавленный потенциал агрессивности, который будет направлен на себя и на окружающих.

Это может пугать, напрягать, вызывать стресс, влиять на качество отношений.

Арт-терапевтические  упражнения и техники — эффективная, доступная, простая форма «скорой» психологической помощи, в основе которой — безопасное и естественное для человека изобразительное творчество как своеобразное «транзитное пространство», более надежное и защищенное, нежели слова. «Я бы мог нарисовать, но не знаю, как выразить это словами», — цитирует К. Рудестам одного из своих клиентов.

На мастер-классе участники познакомятся с рядом специально отобранных современных интегративных техник в работе с сильными чувствами, тревожностью, страхом в стрессе, кризисе! 

Личные приобретения и возможности:

• проработать собственные  волнующие запросы, чувства, ограничения;
• раскрыть собственный творческий потенциал;
• получить  ресурс.

Профессиональные приобретения и возможности:

• ознакомиться  с уникальными возможностями современной интегративной  арт-терапии в индивидуальной и групповой работе с кризисными ситуациями;
• получить новый, эффективный и интересный инструмент для  психологической помощи;
• усовершенствовать  свои профессиональные качества;
• пополнить свой запас работающими техниками и уникальными методиками;
• получить новый взгляд на решение запросов клиентов, партнёров, сотрудников;
• узнать, как  можно легко, быстро и интересно решать самые непростые запросы клиента;
• повысить уровень своего профессионализма и своей эффективности;
• получить заряд творческой энергии.

К. Юнг считал изобразительное творчество чрезвычайно важным инструментом для реализации самоисцеляющих возможностей психики. В ситуациях стресса человек спонтанно обращается к внутренней сфере бессознательного «в поисках сновидений и образов, заключающих в себе потенциальные возможности или семена исцеления».

Лекция содержит уникальный материал. Это примеры и наблюдения, полученные в работе с 20 семьями. Специалисты более двух лет работали с семьями детей с РАС, РДА, ЗПР. Родители обращались за консультациями, чтобы скорректировать нежелательное «безумное» поведение детей. Работа велась в ко-терапии, в системном семейном подходе. На прием приходили ядерные и расширенные семьи, состоящие из двух-трех поколений.

Как семейный психолог может помочь родителям? Какие стереотипы взаимодействия характерны для семей особенных детей? Ко-терапия, почему это важно?

Будут рассмотрены эти и другие актуальные вопросы на примерах из практики. Лекция будет интересна семейным психологам, детским психологам, специалистам соцзащиты, педагогам, родителям.

 

На эти и другие вопросы ведущий попытается дать ответы в ходе интерактивной беседы. Основное содержание лекции:

1. Два подхода к трактовке саморазвития. Есть ли возможность сближения позиций?
2. Диагностика психологической готовности к саморазвитию: современное состояние и перспективы.
3. Проблема психотехники саморазвития на современном этапе развития общества.
4. Анализ случая исследования с применением методики атрибуции мотивов жизненным принципам личности (Н.А. Низовских, В.Ф. Петренко).

В заключительной части встречи предусматриваются ответы на вопросы участников.

В отечественной службе психического здоровья системный подход применяется еще недостаточно. Многие российские специалисты опасаются причинить вред пациенту или помешать процессу его лечения при применении психотерапевтических и психокоррекционных методов.

В настоящее время «семейное вмешательство» и системно ориентированные психотерапевтические подходы занимают важное место в комплексных программах лечения и реабилитации. Рядом зарубежных и отечественных научных исследований доказана эффективность комплексного биопсихосоциального подхода в психиатрии. Мастер-класс позволит участникам поговорить о практических аспектах организации бригадного взаимодействия помогающих специалистов.

Новые условия нашей жизни поставили многих специалистов в тупик, стало неясно, как жить, работать, на что опираться и во что верить… Детские психологи, годами обучающиеся живому контакту и взаимодействию с детьми и подростками разного возраста, оказались в непростой ситуации. Ведь наша работа, предполагающая не столько разговор, а скорее совместную игру, творчество трудно переносима в режим работы онлайн. Возникает вопрос – что делать?

На мастер-классе поделюсь опытом, приобретенным в ходе перевода в онлайн-режим работы отделения психологического центра, которым я заведую.

В программе встречи:

• условия психологической работы с детьми и подростками в онлайн-режиме,
• алгоритм перевода групповой психологической работы с детьми и подростками в онлайн,
• примеры игр и упражнений в онлайн формате.

Будем играть вместе!

В процессе обучения участники смогут:

• Познакомиться с особенностями метода системной семейной терапии.
• Понять, в каких случаях ставится диагноз – нервная анорексия.
• Узнать отличительные характеристики семейной системы больного анорексией.
• Понять преимущества полипрофессионального подхода в лечении анорексии.

В программе:

1. Дифференциальная диагностика нервной анорексии. Когда физическое истощение считается психическим расстройством.
2. Последовательность этапов терапии нервной анорексии – лабораторная и психологическая диагностика, постановка диагноза, госпитализация, системная семейная терапия.
3. Отличительные особенности семьи больного анорексией.
4. Методики и техники системного семейного консультирования в работе с семьей больного  анорексией.

Формы работы: лекция, демонстрация кейсов, групповое обсуждение.

В программе:

1. Насколько нова популярная концепция Long life learning – обучения длиною в жизнь?
2. VUCA-мир и актуальные тренды (trend forecast) развития обучения.
3. Востребованные компетенции настоящего и будущего: что будет происходить с профессиями и компетенциями на рынке труда?
4. Возраст человека и обучение: как происходит развитие в детстве, юности, зрелости и старости?
5. Внутренние драйверы: как поддерживать самомотивацию и интерес к обучению? Внутренние барьеры: что мешает нам осваивать новые знания и навыки?
6. Обучение в организации и обществе: как сформировать среду осознанного самообучения?

Проводя аналогию между ко-терапией и браком (эмоционально близким партнерством), мы получаем гораздо большие возможностей для собственного развития, роста качества профессионального партнерства и продуктивности в работе с семьями. Но так же, как и у супружеской пары, у ко-терапевтов регулярно встает вопрос: «Стоит ли продолжать отношения? И ради чего мы вместе?». И это важные вопросы, переопределение ответов на которые способствует, в том числе, и профилактике профессионального выгорания.

В настоящее время мы все находимся в эпицентре стремительных изменений и мощных напряжений окружающей действительности.
Как в ситуации неопределенности будущего удерживать свое внутреннее состояние в тонусе?
Как в кратчайший срок адаптироваться к изменениям в окружающей жизни и сохранить себя?

Как за несколько минут:

• Дать себе энергетический импульс к действию из состояния апатии, печали и опустошенности?
• Растворить свои сложные негативные эмоции, восстановить внутреннюю гармонию и достигнуть эмоционального штиля?
• Освободить «Заезженную пластинку» из головы и направить свой мыслительный процесс в необходимое вам русло?

Предложенные упражнения просты в использовании, занимают минимальное количество времени, не требуют специальной подготовки, нет необходимости в специальной одежде или положении тела, могут отрабатываться практически в любом месте, где пребывает человек.

Тезисы для обсуждения:

1. Гомосексуальные семьи – часть российской реальности, которая, увы, пока не признается общественностью и законом нашей страны.
2. В связи с этим есть ряд нюансов в работе с такими семьями: в частности, на этапе интервью и особенности проживания семейных кризисов.
3. Помимо этого интересно будет рассмотреть трансгенерационные процессы, чтобы лучше понимать формирование и паттерны однополых семей.

Черпая вдохновение из древних духовных целительных традиций и современных практик телесно-ориентированной терапии, в ходе мастер-класса мы будем исследовать замедление:

• чтобы встретить свои внутренние страхи на уровне тела, что уже само по себе поддерживающий процесс и забота о себе;
• чтобы позволить тому, что мы обнаружим, тому, что воплощаем в своем теле, наполнить наше спонтанное творчество, трансформируя состояние нашего ума и нашего тела, возрождая баланс между ними;
• чтобы поделиться нашими открытиями и всем вместе узнать что-то новое.

Автор одной из первых опубликованных в России научных статей, посвященных пандемии-2020, расскажет на своем вебинаре об особенностях психологической поддержки людей в период и после выхода из режима самоизоляции.

Будет представлен авторский взгляд на проблему психологического здоровья во время и после самоизоляции через призму ценностно-смысловой составляющей, а также социальных эффектов динамического равновесия в обществе. Рассогласованность в субъективной картине мира и внутри самой личности может наиболее ярко проявляться в чрезвычайных ситуациях.

На вебинаре будут рассмотрены «психологические эффекты» карантина: стрессоры во время карантина (страх заболеть, скука, СМИ и другие) и после изоляции (психологические последствия финансовых трудностей, профессиональный маргинализм, стигматизация, посттравматический стресс).

Особое внимание будет уделено роли альтруизма, оптимизма, психологической гибкости, «чувства связанности» и духовной стратегии жизни во время чрезвычайных ситуаций как важнейших психологических ресурсов для сохранения психологического здоровья человека.

Участники смогут совершенствовать практические навыки психологической поддержки людей в сложный период самоизоляции и после возвращения к нормальной жизни с помощью практических упражнений.

В настоящее время мы все перешли на дистанционное и электронное общение. В этот период психологи продолжают проводить занятия с детьми и оказывать родителям необходимую педагогическую и психологическую поддержку.

На нашей онлайн-встрече Вы сможете узнать о форматах работы педагога и психолога в новых условиях. На  мастер-классе будет возможность познакомиться с особенностями применения метода Sand-art в ходе проведения электронных и дистанционных занятий с детьми и родителями.

Будут представлены авторские разработки, актуальные в ситуации новой реальности. На первом и завершающем этапах запланировано использование бланка комплексной экспресс-оценки, который позволяет отследить динамику и определить позитивную дельту в изменении эмоционального состояния клиента в течение арт-сессии. Проективная опора творческого этапа – метафора изоляции – выражена через видеоряд с музыкальным оформлением, что открывает доступ к разным модальностям восприятия. Слабоструктурированный стимульный материал вызывает у каждого участника  собственные личностно-значимые  ассоциации. Это позволяет деликатно обратиться к трудной теме в самых разных аспектах понятия «Изоляция» (экзистенциальная изоляция; социальная, физическая, сенсорная, эмоциональная, добровольная, изоляция аффекта, «анти-коронавирусная» самоизоляция и многие другие оттенки известных дефиниций). Используется  идея «терапевтического окна», приемы нарративных письменных практик и  рисование «ресурсного образа» ситуации.

Последующая рефлексия  связана с обсуждением личных инсайтов участников и профессиональными вопросами оптимизации психоэмоциональной устойчивости клиентов с целями сохранения и улучшения качества жизни.

Это событие будет посвящено разным реальностям в нашей жизни, самоисследованию и самопознанию. Будут рассматриваться проблемы виртуализации взрослых, молодежи, обсуждаться острые вопросы сегодняшнего пространства социализации детей и подростков, взаимоотношения современных детей и родителей. Также мы поговорим о развитии клипового мышления, его плюсах и минусах, и о мышлении в целом, как агенте реальности.

«Как далеко мы заи?дем в будущем? Где предел наших возможностеи?? Совсем ли бредовои? была идея, высказанная одним моим пациентом шизофреником: «Как следует научившись, вы сможете вылечить любую шизофрению за три дня»? У многих людеи? проходят эпилепсия или астма; мы знаем случаи физиологического бесплодия, которое исчезает, как только пара усыновляет ребенка. Где предел для нас? Чего ожидать от себя и когда надо оставить попытки что-то сделать?"  (Карл Витакер)

Мир вокруг нас, а вместе с ним и наша жизнь меняются все быстрее и быстрее. Наступают дни, когда множество профессий заменит компьютер. Благодаря медицине и другим наукам и практикам растет продолжительность и качество жизни. Сегодня женщины сами, без помощи мужчины, могут заботиться о детях, растить их и при этом иметь высокое качество собственной жизни и отличную карьеру. В жизни мужчин многое меняется. Это и многое другое влияет на сегодняшнюю семью. А какой будет семья через 5-10 лет исходя из тех предпосылок, которые мы можем наблюдать сегодня? Каковы реалии современной российской семьи? Какой она станет через 10 лет? Какие сложности ей придется преодолевать? Какие новые задачи могут встать перед семейными терапевтами? Возможно ли развитие ССТ и в каких направлениях? В погоне за развитием не потеряет ли она системность?  Возможна ли ко-операция? Есть ли проблемы, к решению которых мы еще не приступили? Где проходит граница возможного для человека и терапевта? 

Эти и многие другие вопросы мы обсудим за нашим круглым столом «Будущее семьи и семейной системной терапии: к чему идем?»