Филиппова Елена Валентиновнакандидат психологических наук, заведующая кафедрой детской и семейной психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Баенская Елена Ростиславовнадоктор психологических наук, главный научный сотрудник лаборатории содержания и методов коррекционного обучения детей с эмоциональными нарушениями, Институт коррекционной педагогики РАО (Москва)
Будинайте Гражина Леонардовнакандидат психологических наук, доцент департамента психологии факультета социальных наук, академический руководитель образовательной программы «Системная семейная психотерапия», Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (Москва)
Булыгина Мария Вячеславовнакандидат психологических наук, доцент, заместитель заведующего кафедрой детской и семейной психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Венгер Александр Леонидовичдоктор психологических наук, профессор кафедры психологии факультета социальных и гуманитарных наук, Государственный университет «Дубна» (Дубна)
Гаврилова Татьяна Павловнакандидат психологических наук, профессор кафедры детской и семейной психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Гончарова Елена Львовнадоктор психологических наук, главный научный сотрудник, профессор кафедры коррекционной педагогики и коррекционной психологии факультета специального (дефектологического) образования, ЛГУ им. А.С.Пушкина (Москва, Санкт-Петербург)
Дмитриева Дарья Владимировначастная практика (Москва)
Калина Олег Геннадьевичкандидат психологических наук, кандидат химических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Кедрова Наталия Бонифатьевнадоцент кафедры детской и семейной психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Либлинг Мария Михайловнакандидат психологических наук, заведующая лабораторией образования и комплексной абилитации детей с аутизмом, Институт коррекционной педагогики РАО (Москва)
Морозова Елена Ивановнакандидат психологических наук, доцент кафедры детской психиатрии и психотерапии, Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования (Москва)
Никольская Ольга Сергеевнадоктор психологических наук, профессор кафедры детской и семейной психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Обухов-Козаровицкий Яков Леонидовичкандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Международный университет природы, общества и человека «Дубна» (Москва)
Папонова Анна Игоревначастнопрактикующий психолог, (Москва, Сочи)
Радионова Мария Сергеевнакандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии и психотерапии факультета консультативной и клинической психологии, Московский государственный психолого-педагогический университет (Москва)
Томилова Анастасия Владимировнакандидат психологических наук, гештальт-терапевт, специалист в области психологии пищевого поведения и коррекции лишнего веса, частная практика (Москва)
Уланов Максим Александровичнаучный сотрудник, преподаватель кафедры общей психологии Института общественных наук, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (Москва)
Фазлеева Александра Михайловнадетский аналитический психолог, арт-терапевт, Психологический Центр "Другой взгляд" (Москва)
Федунина Наталия Юрьевнакандидат психологических наук, психолог, Центр спортивных технологий и подготовки спортивных команд Москомспорта (Москва)
Актуальность, новизна, значимость проекта
Это первый отечественный учебник по детской и подростковой психотерапии, ориентированный на психологическую, немедицинскую модель психотерапии, что во многом определяет его инновационный характер. Значимость и актуальность учебника обусловлены современной ситуацией в сфере подготовки специалистов, способных оказывать психологическую помощь детям и семьям, растущим запросом населения на такую помощь, потребностью в учебном издании, которое обобщало бы и систематизировало проблемы и вопросы, существующие в этой области.
В учебнике даны представления о современных направлениях и методах психотерапии с детьми и подростками, возможные пути психологической помощи детям и семьям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях.
У каждой главы — свои авторы со своими взглядами на вопросы психотерапии (среди которых известные психотерапевты, признанные лидеры направлений, имеющие богатый опыт практической психологической работы, а также молодые психологи, их ученики). Однако, несмотря на то, что авторы разрабатывают разные подходы, все они разделяют следующие принципы:
- любая форма психотерапевтического процесса рассматривается как диалог между ребенком и терапевтом;
- отношение к ребенку как к человеку, обладающему правом быть самим собой, правом на автономию, правом быть понятым и принятым;
- отношение к родителям как к союзникам в психотерапии с детьми, понимание необходимости их поддержки.
Основное содержание работы
Учебник состоит из четырех разделов, включающих 20 глав. В первом разделе (главы 1 и 2) формулируются общие принципы и понятия детской и подростковой психотерапии, определяется специфика психотерапевтической работы с детьми, интегрируются некоторые положения, отражающие современные представления о психотерапии с детьми и подростками в разных подходах. Ключевыми в этом разделе являются понятия «развитие», «семья», отношения «ребенок — родители».
Во втором разделе (главы 3 — 13) рассматриваются основные направления психотерапии с детьми и подростками: детский психоанализ, детский юнгианский анализ, гештальт-терапия, символдрама, игровая и песочная психотерапия, постклассические методы психотерапии с детьми, варианты интегративной модели психотерапии и поведенческая терапия. Здесь же описаны конкретные психологические приемы и средства, способствующие организации и осмыслению детского опыта. Завершает раздел глава, посвященная исследованиям эффективности различных подходов в детской и подростковой психотерапии.
В третьем разделе (главы 14 — 16) анализируются подходы к психологической работе с проблемами, по отношению к которым дети и подростки представляют собой группу риска, и с расстройствами, которые наиболее тесно связаны с подростковым возрастом (нарушения пищевого поведения, аддикции).
Четвертый раздел (главы 17 — 20) посвящен проблемам психологической помощи и сопровождения семьи и детей в трудных жизненных ситуациях, когда задача психотерапевта и психолога прямо соответствует исконному значению слова «терапия» — «забота, уход, попечение».
Результаты, выводы
В результате освоения материала, представленного в учебнике, читатели узнают об основных направлениях, подходах и методах психотерапии с детьми и подростками; ознакомятся с принципами организации помощи детям и семьям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях. Смогут рассматривать проблему ребенка в контексте его возраста, социокультурной и семейной ситуации, соотносить методы работы с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка.
Учебник адресован магистрам и студентам, специализирующимся в области консультативной психологии, детского и семейного консультирования и психотерапии, психологии развития и психологии семьи. Он также будет полезен всем тем, чья деятельность связана с оказанием психологической помощи детям, подросткам и их родителям.
