20 августа 2017 , воскресенье

Школьная психологическая служба: реорганизовывать или реанимировать?

После трагической гибели подростков в Псковской области вице-премьер правительства РФ Ольга Голодец сообщила, что школьную  психологическую службу по всей стране «необходимо реорганизовать и усилить в ней профессиональное начало» (цитата по материалам ТАСС). О том, с какими трудностями и новыми вызовами сталкиваются школьные психологи, как изменилась школьная психологическая служба за последние 10 лет, рассказывает директор Института практической психологии «Иматон» Ольга Муляр:
 
- Ольга Ивановна, к Вам приезжают учиться школьные психологи из разных регионов нашей страны, они рассказывают о том, с какими трудностями сейчас сталкиваются специалисты. На Ваш взгляд, в чем школьная психологическая служба нуждается для того, чтобы быть эффективной?
 
- За последние 10 лет школьная психологическая служба, в силу целого ряда причин, пришла в серьёзный упадок. Это вызывает огромное сожаление, потому что школьные психологи были первым и очень мощным профессиональным сообществом психологов-практиков. В начале 90-х годов практическая психология пришла в школы при поддержке государства и заняла в системе образования довольно прочные и весомые позиции. Я тогда работала в Городском центре профессиональной ориентации молодежи и очень тесно сотрудничала с системой народного образования. Автором концепции школьных психологических служб была доктор психологических наук Ирина Владимировна Дубровина, непререкаемый авторитет в своей области и, что особенно важно для работы c детьми в системе образования, удивительной души и нравственности человек. Тогда психологи появились почти в каждой школе Санкт-Петербурга, а в крупных школах часто работало несколько специалистов. Во всех районах города открылись ППМС-центры (центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, прим. ред. ПГ), которые оказывали всем школьным психологам методическую поддержку: проводили совместные совещания, обучали, обеспечивали психологическим инструментарием. В этих центрах работали логопеды, психиатры, опытные детские и семейные психотерапевты, даже сексологи, к которым школьные психологи перенаправляли детей в сложных случаях. Специалисты чувствовали себя частью системы и знали, что всегда могут получить помощь. Такой примерно была ситуация по всей стране, с поправкой на уровень профессионализма специалистов из более отдалённых регионов.

Да, эффективность деятельности школьных психологов часто ставили под сомнение педагоги, велись бесконечные споры по поводу задач, которые они должны были решать.  Но это все мелочи, по сравнению с общим итогом: психологи изменили атмосферу школы. Они принесли принципиально новый взгляд на ребёнка, процесс его воспитания и обучения: более теплый, гуманный, эмпатичный, индивидуальный.

Упадок произошел постепенно. Сначала государству было не до этого, потом добавилась череда экономических сложностей. Психологов начали потихоньку увольнять из школ повсеместно, очень жалко, что Петербург занимал в этом процессе передовые позиции. В Москве на ежегодных конференциях Федерации психологов образования России проводились регулярные переклички с целью выяснить, в каких городах еще «живы» ППМС-центры. Регионам дали самостоятельность, и они, невзирая на «политику Центра», закрывали финансово-обременительные структуры.  Надежда затеплилась в связи с разработкой и обсуждением нового Закона об образовании. Со стороны психологического сообщества в этом процессе на государственном уровне самое активное участие принимали авторитетнейшие специалисты - доктора психологических наук Александр Григорьевич Асмолов, Виталий Владимирович Рубцов, Юрий Михайлович Забродин. Они были уверены, что в новом Законе об образовании, наконец-то, будет закреплена роль школьного психолога как полноправного участника образовательного процесса. Ведь предстоящая реформа образования и новые образовательные стандарты, ставящие во главу угла развитие личности, делали необходимость психолога в школе очевидной как «божий день». Кто знает, по каким причинам этого так и не произошло? Потом директорам школ дали финансовую самостоятельность, и они теперь сами решают, нужен ли им такой вспомогательный персонал как психолог или нет.

Когда психологическая служба в школе процветала, только в страшном сне могли присниться детская наркомания, буллинг, самоповреждающее поведение подростков, школьная стрельба и массовые подростковые суициды. А теперь эти ужасы стали частью нашей новой пугающей реальности, с которой зачахшей школьной психологической службе справиться очень сложно. Откликаясь на потребности школьных психологов в знаниях и навыках грамотного реагирования, мы уже который год проводим программы повышения квалификации по наиболее болезненным проблемам психологического сопровождения современной школы:

Сегодня лишь в некоторых школах и сохранившихся ППМС-центрах ещё можно найти настоящих подвижников, идеалистов, болеющих душой за страну и её подрастающее поколение. Поэтому, прежде чем говорить о переформатировании школьных психологических служб, надо решить непростую задачу их реанимирования. 

Муляр Ольга Ивановна
директор, Институт практической психологии «Иматон» (Санкт-Петербург)
Редакция «Психологической газеты»23.11.2016

Психологический инструментарий

Методика Л.А. Ясюковой (часть 1). Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Комплект для общеобразовательных школ и гимназий

Результаты методики позволяют определить степень готовности ребенка к школьному обучению (в том числе по гимназическим программам), прогнозировать проблемы в обучении и адаптации. Автор методики дает подробные рекомендации, направленные на профилактику возможных или коррекцию уже имеющихся осложнений школьной адаптации.


Методика Л.А. Ясюковой (часть 2). Прогноз и профилактика проблем обучения в средней школе (3-6 классы)

В состав комплекса включено 15 различных тестов и заданий, позволяющих оценить развитие всех качеств, необходимых для успешного обучения в средней школе: сформированность понятийного, абстрактного, пространственного мышления, самостоятельности мышления; логической памяти; произвольного внимания; качество навыка чтения; умения выделять категории и понимать закономерности; получить представление о личностных особенностях ребенка

Методика Л.А. Ясюковой (часть 3). Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников

В состав стандартного комплекта входят: тест Амтхауэра, матрицы Равена, тест на самостоятельность мышления,цветовой тест эмоциональных состояний, опросник Кеттелла, тест Фидлера, тест Тулуз-Пьерона, задачи Гилфорда на измерение творческого потенциала, тесты навыка чтения (русский и английский язык), проективный тест «Рисунок дерева». В дополнительный комплект — восемь тестов, Стандартный комплект требует для проведения 4 уроков, расширенный комплект — до 6 уроков
Методика экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал»

Компьютерная программа рассчитана для проведения судебно-психиатрической экспертизы, применяется в учреждениях уголовно-исполнительной системы, силовых структурах, клиниках и центрах медико-психологической помощи в качестве профилактического способа в работе по предупреждению суицидальных случаев, в реабилитации и психотерапии людей, имеющих склонность к самоубийству

 

Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Климентьева Наталья Павловна
Полностью согласна с автором. Но, кроме сожаления о том, что уже сделано, не нашла для себя ничего нового. Очень жалко, что профессиональные сообщества не могут за себя постоять. С уважением, Наталья - социальный педагог.
23.11.2016 09:01:57
Кожемяка Нина Петровна
Работаю в образовании педагогом-психологом 24 года. И мне знакомы и первые шаги и становление психологической службы, и огромный потенциал тех, кто считал (и сейчас считает), что нужен школе и готов сделать многое, не взирая на трудности... Открывая сегодня нашу (мою) любимую газету, с надеждой вчитывалась в каждое слово и мысль Ольги Ивановны, с которой полностью согласна. Считаю - "Иматон" - необыкновенный ресурс для нашего психологического сообщества. Часто обращаюсь к его услугам и, иногда, мне кажется, что это чуть ли не единственная структура, которой не безразлично, как развивается психологическая служба страны! Но... соглашусь с комментарием Натальи Павловны Климентьевой... В заключении статьи (простите, Ольга Ивановна), я надеялась прозвучит фраза "...прежде чем говорить о переформатировании школьной психологической службы, надо не просто реанимировать, а и СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ для работы этой так необходимой сегодня структуры. И опять же, решать вопрос КАКОЙ быть Психологической службе, КАКИЕ задачи решать и КАК - наверно должны психологи, их в нашей отрасли очень много, настоящих профессионалов, неравнодушных, действительно "болеющих душой" за страну,в том числе и упомянутые Ольгой Ивановной, психологов,которые не считают ВСПОМОГАТЕЛЬНЫМ персоналом психологическую службу, а не экономисты... С уважением, Нина Петровна, психолог.
23.11.2016 13:29:14
Троцко Татьяна Николаевна
Я работаю в приюте для несовершеннолетних, нами психологами, затыкают все дыры, извините за такое определение, но это так.Мы и воспитатели и нянечки, но при этом никто не желает прислушиваться к нашим просьбам дать заниматься психологией, и тем боле никто из персонала не желает прислушиваться к рекомендациям как работать с детьми, как решать их проблемы, как им помогать, но про условия работы я и говорить не буду, их просто нет.
23.11.2016 16:47:51
Бирюков Юрий Анатольевич
Ольга Ивановна рассужает как теоретик. В школах по прежнему работу психолога делят между собой приближенные к директору педагоги, тем самым получая бешеную надбавку к зарплате а психолог словно на побегушках у них под номером 6 за очень скромную зарплату. Если психолог начнет что либо доказывать или отстаивать, то он как бы становится "приговоренным", "сожрут" непременно его, то есть психолога всем коллективом и не подавятся. Так вот в, реальности то...... В связи с новой системой оплатой труда в школа, я про стимулирующие. В пед коллективах все сталь друг друга "любить", про стукачество даже и не заикаюсь, это само собой....
23.11.2016 18:24:52
Маргошина Инна Юрьевна
Да, я присоединяюсь к коллегам!!!! Так как почему-то в государственном видении психологическая помощь должна быть поставлена на какой-то конвейер,где КОМУ-то сверху нужны только цифры для отчетности. При этом на том же верху мало кто понимает,что психология -это как и врачебная помощь- помощь человеку!!!! и она не должна быть формальная и по плану (мол принять столько-то в месяц надо, при этом не думается-что некоторым клиентам требуется длительная помощь!!!!!) В бедственном положении оказываются школьные психологи -они работают в условиях,когда на огромное количество человек (а берем все 3 звена школы!!!)- ну и как тут качественно помочь? выгореть можно уже за 1 месяц!!!! Да и присоединяюсь к коллегам- условий такой помощи у нас в гос службах нет!!!!!!! В обществе низкая культура знаний о психологии, туда же добавлю для собратьев-медиков и психотерапию и психиатрию (последняя вообще почему-то всех пугает!)
А комитет по образованию закрывшись за своим чиновничьим формализмом вечно какую-то нелепицу спускает: под какие-то даты провести то, это мероприятие для обыкновенной отчетности! В этой бесконечной гонке цифр, бумаг отчетов человека уже не видно!!!!!!! А требуют качество-( а где его взять,когда нет ни достаточно кадров, нет ни организации, молчу про материальные факторы). А ведь такие "двойные послания" (окажи помощь, но условия для нее мы тебе не даем) от гос чиновников в сфере соц политики, образования,здравоохранения индуцируют шизофрению в обществе, начиная с малых его групп- семьи и школы.И пока этот формализм будет- такие случаи психопатических проявлений у подростков будут увы не редкость! И если я понимаю,что у чиновников явная анозогнозия по поводу того,что именно с их подачи идет уничтожения качественной психологической, психотерапевтической (я уже о врачах) помощи, то можно здесь как-то сотрудничать с общественными организациями по направлению к такой важной цели- повышение психологической культуры в обществе, чтобы специалистов в этой области не обесценивали. Психологическая помощь во всех ее проявлениях и видах- уникальная ювелирная работа! очень жаль,что государство позволяет ее обесценивать, сведя к формализму и отчетности. в конце для чиновников цитату из Козьмы Пруткова"Что имеем-не храним-потерявши-плачем " а коллег- сердечно- с праздником! И держимся за активную пропаганду ценности психического здоровья для людей!
23.11.2016 21:09:09
Штонда Ирина Ивановна
Прискорбно, что только переворачиающие душу трагические случаи вызывают отклик со стороны вышестоящего руководства. И это закончится "акцией"- как в том случае со школьником, расстрелявшим одноклассников и учителя. Тогда, психологов в первую очередь укоряли и грозили проверить всех на соответствие. Я считаю, что ресурса выстоять в противостоянии нам хватит. Вопрос цены.
24.11.2016 08:06:16
Куликова Марина Петровна
Очень-очень жаль, что психологическая служба, вставшая гордо на ноги, опять сникла :( Работаю педагогом-психологом 21 год. Была основателем психолого-педагогического центра в нашем районе (Саратовская область), организовала районный Телефон Доверия для детей и подростков. Не скажу, что всё давалось легко, но поддержка властей чувствовалась. В 2012 году районная власть сменилась и наш центр, и ТД закрыли - оптимизация... В школах психологи остались, но где на 0,25, где на 0,1 (!!!) ставки! Это просто ухмылка в адрес нашей профессии. Номинально психолог числится, анкету проведёт. Больно. Горько. А профессия-то востребована!
И, конечно, не последнюю роль играет то, что школьному педагогу-психологу почему-то не идёт педагогический стаж. Разве он не с детьми работает? Та же аудиторная нагрузка. В общем, много вопросов. Ответов нет.
24.11.2016 21:05:45
Селищева Татьяна Викторовна
Работаю с детьми с ЗПР в детском саду компенсирующей направленности, есть желания, стремления помогать детям проводить не просто коррекционно-развивающие занятия, а разрабатывать и реализовывать игровые проекты совместно с детьми с родителями и педагогами. Но к сожалению время ограничено т.к. экономисты диктуют свое 0,75 ст и не более. А формально подходить к вопросу развития детей с ОВЗ совсем не профессионально. Вот и приходиться решать теоремы с неизвестным.
28.11.2016 13:51:08
Штонда Ирина Ивановна
Коллеги! Присоединяясь к обсуждению проблем, отмечу- который год- мы с вами все об одном, а "воз и ныне там"- неужели этот вопрос - о статусе, полномочиях, едином управляющем органе можно решить только на очередной прямой линии с президентом?! А ещё можно вспомнить о том, что должностные мои теперь на 17 страницах. Возникает вопрос- все что не вписывается в систему- психологам?!
29.06.2017 11:56:14
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение