«Разработка программы коррекционной работы образовательного учреждения в условиях малого города» (городской сетевой проект: программа и методические пособия)

Актуальность проекта

В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – социально-психолого-педагогическое сопровождение. Сопровождение каждого ребенка – это идеальная модель любой комплексной службы, оказание помощи на пути роста и развития, образования и становления личности, видение возможных проблем и трудностей, раннее предупреждение их.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях общеобразовательной школы – достаточно молодое направление в образовании. Первая книга в помощь школьному психологу вышла в 1991 году: «Рабочая книга школьного психолога» под ред. А.И. Дубровиной. В работах Битяновой М.Р., Овчаровой Р.В., Фридмана Л.М. также рассматривались вопросы психологического мониторинга в школе. Изучение указанных и других источников позволило определить основные цели и задачи комплексного сопровождения, направления и содержание работы педагогов. При этом все же отдельные стороны процесса сопровождения оказались не достаточно разработанными. И поэтому педагоги затрудняются определять трудности ребёнка и порой не знают к кому обратиться за помощью. Задача методической службы – формирование единого методического пространства, способствующего объединению деятельности педагогов и специалистов по организации работы с детьми с трудностями в обучении.

Деятельность специалистов в рамках сопровождения предполагает:

• осуществление совместно с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития;
• определение психолого-педагогических критериев мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития воспитанников.

Цель проекта: подготовка педагогов к разработке и внедрению в образовательных учреждениях города программы коррекционной работы для детей с трудностями в обучении с целью повышения эффективности их обучения и воспитания.

Задачи:

1. Анализ состояния системы коррекционно-развивающего образования в городе.
2. Разработка модели взаимодействия субъектов сопровождения ребёнка с трудностями в обучении.
3. Повышение квалификации педагогов по направлениям сопровождения.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов по осуществлению комплексного сопровождения детей с трудностями в обучении в условиях города.

Сроки реализации проекта и результаты:

2009 год – создание условий для запуска проекта, прогноз и снижение возможного риска.

2010-2014 годы

1. Организация работы постоянно действующей лаборатории «Сопровождение ребёнка с трудностями в обучении в условиях образовательного учреждения» кафедры специального (коррекционного) образования Института развития образования Кировской области (зав.кафедрой Ирина Алексеевна Крестинина), в рамках которой будет проходить обмен опытом и информацией, обучение педагогов современным технологиям, подготовка материалов учебно-методического пособия «Содержание и организация коррекционной работы в образовательном учреждении» .
2. Разработка педагогами программ коррекционной работы для основной образовательной программы образовательного учреждения.
3. Участие педагогов в работе школьных медико-психолого-педагогических консилиумов в образовательных учреждениях
4. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов для детей с трудностями в обучении с использованием «Дневника психолого-педагогического сопровождения», разработанного педагогами города в рамках областной лаборатории.

Содержание проекта

В педагогическом сообществе идёт постепенное осознание того, что для успешного решения проблем детей в школе необходимо привлекать специалистов: медицинских работников, педагогов- психологов, учителей- логопедов, дефектологов, социальных педагогов. Сотрудничество специалистов строится на основе комплексного подхода к проблемам школьника, единства диагностики и коррекции, преемственности в работе педагогов. Выдвигается задача совершенствования системы образования в городе. В ходе анализа ситуации были выделены три этапа сопровождения:

• предшкола, подготовительные группы дошкольного учреждения;
• начальная школа, первый-четвертый классы;
• среднее звено основной школы, пятый-шестой классы.

Определён смысл сопровождения через проведение городских семинаров ДОУ и МОУ, ДОД и ОУ, совещаний по «работе в команде», организации педагогических мастерских «Неделя воспитателя ГПД», «Декада дефектолога», «Логопедические чтения», «Городской День психолога».

Выбрать «сквозную» систему мониторинга, позволяющую отследить динамику ребёнка от 6 до 12лет, помогли курсы в ИРО Кировской области на кафедре специального (коррекционного) образования по теме «Психолого-педагогическая диагностика, прогноз и профилактика школьных трудностей». Группа педагогов из детских садов и школ города объединилась для работы по данному направлению.

В реализации деятельности по сопровождению педагогами и специалистами используются диагностические материалы по методикам Л.А. Ясюковой «Методика определения готовности к школе» и «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3–6-х классах» и педагогические диагностики (карты школьных трудностей).

Проектируем программы коррекционной работы в образовательных учреждениях для детей с трудностями в обучении (индивидуальные образовательные маршруты). В рамках областной лаборатории разработали «Дневник психолого-педагогического сопровождения», где заполняем карту динамического развития ребёнка по формированию универсальных учебных действий.

План работы специалистов в рамках проекта

Результативность проекта:

• обеспечивает взаимодействие специалистов образовательных организаций города;
• позволяет проследить эффективность применения программ коррекционных занятий в соответствии с достижениями воспитанника;
• способствует изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.