Младшие школьники(архив)

Уважаемые коллеги! Нужны методики для развития усидчивости, эмоциональной саморегуляции и организованности у младших школьников. Буду рада не только методикам, но любой информации к размышлению, ссылкам, книгам и т.д.

Есть книга Кругловой Н.Ф. "Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника" Она содержит коррекционо-развивающие упражнения для развития системы осознанной регуляции деятельности, хотя в основном упор и делается на когнитивную сферу

Я занимаюсь с младшими школьниками тренировкой произвольного внимания с помощью бисера. Делаю с ними бисерные игрушки - им это занятие нравится, одновременно происходит обучение общеучебным навыкам - работа с литературой, со схемами и др.

Я, собственно, почему спрашиваю... Прежде чем начинать тренировать какие-либо психические процессы, необходима диагностика, поскольку есть дети, которым категорически противопоказаны тренировки внимания или памяти

Не знаю, поможет ли книга «Учимся читать и понимать прочитанное», но рискну ее посоветовать. В ней описываются два способа работы: «1 способ – свободный выбор. Ребенок сам выбирает те задания, которые ему понравились. Например, читает только короткие слова из 4-5 букв, находящиеся в верхней части страницы, или выполняет задания, в которых надо что-то нарисовать. Количество выполненных заданий определяется временем чтения. Чем меньше ребенок, тем короче должны быть занятия. В 5 – 6 лет - 20-25 мин, в 7 - 8 лет – 30-35 мин. Результат зависит от регулярности проведения занятий. Выполненные задания можно отмечать любым значком. 2 способ - системно-последовательный Примерным ориентиром начала и конца занятия может служить одна страница книги. Но если ребенок захочет еще почитать какие-то задания, не отказывайте ему в этом. Помогайте ребенку в чтении заданий, пока он не научится свободно читать длинные слова». (Это цитата из книги) Когда я подбирала задания для чтения в этой книге, то очень хотелось, чтобы дети читали с удовольствием, получали положительные эмоции (чем не работа над развитием эмоциональной сферы?), поэтому в книге много шутливых заданий и очень разнообразных. А что касается саморегуляции и организованности, поможет введение фиксации времени и подсчет выполненных заданий, когда сам ребенок отмечает, сколько минут он занимался и сколько заданий выполнил. Как показала практика, детям нравится фиксировать итог своей деятельности, «видя его в количестве». Может быть, работая по этой книге, удастся «убить нескольких зайцев»: закрепить навыки чтения с положительными эмоциями и, следовательно, привить любовь к чтению, (что, к сожалению, не всегда удается сделать в больших классах), развить усидчивость и внимательность, а также научить чтению с пониманием, что сегодня очень актуально.

Светлана, вы нас заинтриговали.

Коррекционно-развивающие занятия по развитию эмоциональной сферы у дошкольников и младших школьников. Авторы педагоги -психологи И. Залесская, С. Антонова, С. Орехова, В. Ганжа, И. Вежновец - печатались в журнале «Школьный психолог» №1 2006г. "Учимся понимать друг друга" С. Е. гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова М. ; 2005. -64с. ил.

Светлана, диагностика, конечно, нужна, но, я думаю, речь идет об обычной школе, а не о коррекционной.