Аутизм(архив)

Здравствуйте, Кристина! Я имела опыт обучения подростка с диагнозом аутизм и шизофрения. Самый главный вывод из моих наблюдений - этому ребунку было очень некомфортно жить, он не ощущал себя в безопасности, а родители просто не хотела быть ему родителями (очень сложно быть родителем непростого ребенка). Желаю Вам терпения. Было бы интересным узнать через год о результатах Ваших стараний.

Привет всем! Аутизм с точки зрения теории синтеза знаний следует анализировать с позиции наиболее общих подходов и законов, под которые должны подпадать все биологические явления. На форуме выяснилось, помимо прочего, что аутизм может возникнуть в результате стресса, что он сопровождается ощущением угрозы окружающей среды и проч. Известно, что стресс в детском возрасте может вызвать кристаллизацию одной или нескольких субличностей, реализующихся как приспособительная реакция, ибо субличность возникает на месте психологической проблемы и справляется с ней (не будем подробно вдаваться в теорию и практику субличностей). Мгновенное исчезновение аутизма у ребенка (о чем писалось в предыдущем материале) может означать именно смену аутичной субличности на "нормальную". Помимо субличностной концепции аутизма можно ипользовать еще один фундаментальный подход - информационную теорию эмоций П.Симонова (гениальную. на мой взгляд, теорию), которая на экспериментальном уровне подтверждает положение о том, что эмоция есть реакция на дефицит актуальной информации. Иными словами. если у человека недостает информации о том или ином актуальном для него событии, то возникает эмоциональная (ориентировочная!) реакция. Аутизм как раз характеризуется эмоциональной холодностью и шизоидной изолированностью. Шизоидность как раз и характеризуется тем, что человек не дифференцирует высоковероятностные (низкоинфомрационные) и низковероятностные (высокоинформационные) сигналы внешней среды, поэтому все поступающие сигналы могут восприниматься как одинаково угрожающие или одинаково благоприятные (в зависимости от психологической направленности человека). Ясно, что аутизм - левополушарное нарушение (преобладает активность левого полушария), которое у ребенка (с преобладанием более генетически древнего правого полушария) является нетипичным. Такой ребенок, еще не освоив правополушарные формы отражения действительности (в рамках которых информационные сигналы воспринимаются адекватным образом), сразу начинает существовать в поле левополушарной активности, что эскалирует шизотивные формы поведения. Интересно, что эффективным методов лечения аутизма у детей - есть животнотерапия - взаимодействие с животным, с которым это взаимодействие в основном может реализовываться на правополушарном эмоциональном уровне, приводит к мобилизации у аутиста правополушарных форм активности. Вообще-то развитие человека в онто- и филогенезе идет от состояния правополушарной эмпатийной вовлеченности, интегрированности в космопланетарную среду (примитивные социумы, ребенок, дикарь) к левополушарной аутичной инфивидуализации (современный человек, взрослый), а от них к правополушарным формам, но на более высоком уровне развития (у пожилого человека, а также пожилого социума). Наша аутичная среда сейчас глобальным образом сдвигается в сторону открытости (Интернет, мобильная связь, глобализация и проч.), что говорит о вступлении человечества к критическую фазу своего развития. Следует добавить, что холодная эмоциональность аутиста сопровождается общим энергетическим упадком (эмоция есть функция энергии). Известно, что (как показали исследователи института кинесиологии в США), отрицательно-критическое отношение к действительности (состояние отчужденности, аутизма) вызывает падение жизненного тонуса, или жизненной энергии человека (даже когда человек врет по мелочам, у него падает уровень энергии – и нарушается зрение – см. "Улучшение зрения по методу Бейтса"). Таким образом, аутизм у взрослого развивается в результате критики среды. Было также показано, что при взаимодействии людей, у них наблюдается выравнивание энергетичеких потенциалов (энергетический вампиризм). Поэтому аутизм лечится общением с животными, а также с существами, чей энергетический потенциал высокий (это жизнеутверждающие личности, характеризующиеся фундаментальным оптимизмом и проч.). Успехов в борьбе с аутизмом – только все же не советую с чем-либо бороться – борьба с чем-то, это восприятие этого чего-то как негативного, нежелательного, и даже страшного. Но человеку невозможно контролировать то, чего он боится.

Детский аутизм есть, на наш взгляд, сигнал преждевременного развития левополушарных форм в результате недостаточной отработки правополушарных эмоциональных форм отражения и освоения действительности, или суженой сферой данной отработки (например, у детей-маугли данная сфера фокусируется на своем природном окружении). Данная недостойность может быть спровоцирована системой запретов, которые накладывают на ребенка взрослые на ребенка, младенца. Что иллюстрируется вседозволяющим воспитанием детей до 5-6 лет у североамериканских индейцев (Э.Эриксон). Система запретов (например, чрезвычайный контроль анальной сферы, который имеет место в культурных стереотипах германского народа) приводит к формированию специфических акцентуаций у целых народов - у немцев, например – развитие анальной анакастической ориентации. При этом ребенок особенно чуток к состоянию родителей и если они испытывают страх, то он эскалируется и в ребенке. Это может быть одной из причин шизофренизации детей (так ли это, Диана?). Вообще, родители – средоточие шизо-аутичных проблем у детей (так ли это?) Успехов всем и не старайтесь бороться с обстоятельствами: как сказал Сенека, кто борется с обстоятельствами, тот становится их рабом.

Совершенна согласна что не по шаблону - мы с мальчиком 2 месяца еженедельно играли на протяжении большей половины встречи в бумажные самолётикии к онцу этой "игры", он глядя мне в глаза - а это достижение пустил самолётик мне!)))) в этой игре у нас отлично получилось отработка эмоций (алекситимия) и закрепление взаимного контакта - после эта игра превратилась в ритуал прощания и дарения друг другу самолётика))) Когда ребенок с аутизмом рисует для взрослого целенаправленно рисунок и дарит ему его - это действительно прогресс!

Статья по теме. "Социальное развитие аутиста: глазами родителя". К.Парк "Московский психологический журнал." №9 http://magazine.mospsy.ru/nomer9/s03.shtml

Я сама не сталеивалась с аутами, а вот с олигофренами, да. У меня в группе (я работаю в детском саду) олигофрен (имбицил?), ему 6 лет, но он не говорит, вернее говорит, но слова не чёткие (на уровне 2-х летнего ребёнка), звуки не все сформированы. Наследственность: мама и папа учились в вспомогательной школе (программа 8-го уровня). Ему дали инвалидность, нодиагноза "олигофрен" -- нет. Что делать, как перевести ребёнка в соответствующее учреждение. Амира

Я вот читаю выше написанные описания детей и прихожу к выводу, что мне (или ребенку) еще очень повезло. Он полегче. Но, кажется, в данном случае похожесть не на маму, а на папу. Хотя, опять же, он нормальный человек, но с некоторыми особенностями характера.

Я работала с ребенком-аутистом и также метод проб и ошибок, использовала сенсорные упражнения для установления контакта и искала ссылки в интернете, вото что нашла, может пригодится: ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ ПРИ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ Либлинг М.М. http://almanah.ikprao.ru/9/p36.htm Библиотека аутизма - http://www.autismwebsite.ru/Library_of_autism.htm Библиотека Аутизм (очень много книг интересных и полезных) - http://www.autism.ru/autism.asp?name=lib&level=0 АУТИЗМ – БОЛЕЗНЬ ХХI ВЕКА? - http://autist.narod.ru/

Вот их сайт: http://otsyideti.org.ru/ Вот сайт по аутизму, диагностика: http://www.autism.ru/autism.asp?name=diag&level=0

Здравствуйте! Я сталкиваюсь с аутизмом 3 раз. дваждя это были дети с подверждённым диагнозом. Но теперь в 6 классе учится мальчик, у которого поведение очень похоже на аутизм 1 степени. Мальчик может учится хорошо, но не в классе. В прошлом году пытались перевести ребенка на надомное обучение, с сохранением посещения уроков ч лассом, для социальной адаптации. Но невропатолог сказала маме, что на надомное обучение переводят только инвалидов. Что можно сделать? Дело в том, что к концу четверти у мальчика начинает идти носом кровь, болит и кружится голова.