Предлагаем Вашему вниманию интервью с Ниной Васильевной Кузьминой. Нина Васильевна Кузьмина - доктор педагогических наук, основатель и первый президент Академии акмеологических наук, ученица действительного члена АПН СССР, заслуженного деятеля науки, продолжателя идей В.М.Бехтерева и основателя Ленинградской психологической школы профессора Б.Г. Ананьева, она самостоятельно разработала предмет акмеологии профессионального образования.
- Нина Васильевна, в этом году Вы отпраздновали 90-летие и многие люди, для которых было очень важно поздравить Вас с этим событием, приняли участие в круглом столе «Акмеология здоровья и творческого долголетия человека», который состоялся на факультете психологии СПбГУ в рамках Международной научной конференции «Ананьевские чтения». Какие у Вас остались впечатления от праздника?
- Очень приятные. Раньше я всегда говорила, что юбилеи после 80-ти лет – печальные мероприятия и трауры по юности, но после празднования своего девяностолетия на факультете психологии СПбГУ я пришла домой, прислушалась к своему сердцу, чтобы разобраться в себе, и поняла, что чувствую радость. Я радовалась тому, что мои ученики собрались, пообщались друг с другом и со мной, вспомнили свою молодость, вхождение в науку. Даже на следующий день я всё ещё переживала радость от общения с ними. А после того, как праздник закончился, я вернулась к научной работе.
- Чем Вы сейчас занимаетесь?
- Моя дочь страшно хохотала, когда узнала, что в 90 лет меня пригласили преподавать на кафедру непрерывного постдипломного образования Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД РФ, и я приняла это предложение. Предстоит сформулировать предмет акмеологии фундаментального образования военнослужащих МВД и адаптировать акметехнологии - нужно заняться системой повышения квалификации, понять классы задач, которые решают сотрудники МВД, сформулировать критерии их решения и найти алгоритмы продуктивности работы, предотвращения, а также успешного разрешения конфликтов. Когда закономерности будут определены, МВД сможет рекомендовать для обучения моделирование самого лучшего опыта, и людям останется только самостоятельно перестраивать собственную деятельность, улучшая качество своей работы.
С тех пор как в 1969 году Борис Герасимович Ананьев сделал меня своим заместителем, я возглавляла кафедру акмеологии и социальной педагогики в Шуйском государственном педагогическом университете и сейчас я тоже сотрудничаю с ними (теперь университет переименован в институт, который вошёл в состав Ивановского государственного университета), они оформились как научная школа Нины Васильевны Кузьминой. В настоящее время университет приобрел современную аппаратуру для диагностики активности мозга и мозгового ствола – это даст возможность проводить сравнительные исследования активности субъектов деятельности в условиях репродуктивной деятельности и творчества. Таких исследований ещё нигде не было. Мы договорились с руководителем отделения профессионального образования РАО Светланой Николаевной Чистяковой, что в апреле 2014 года, когда выйдет моя книга «Акмеологические технологии фунадаментального высшего образования», мы будем заявлять и обосновывать самостоятельность акмеологии как науки.
Я много езжу по стране. Мне нужно быть здоровой, развивать акмеологию и внедрять то, что мы, ученики Бориса Герасимовича Ананьева, исследовали в течение всей своей жизни. Поэтому я стараюсь сохранять физическую активность: в плохую погоду ежедневно работаю дома на тренажере, в хорошую - на улице занимаюсь скандинавской ходьбой с палками.
- Сегодня многое меняется в отечественной системе образования, как Вы относитесь к этим изменениям?
- К сожалению, решения, влияющие на состояние системы образования, принимают некомпетентные люди. И это негативно сказывается на современном образовании. Я считаю, что мы победили в Великой Отечественной войне благодаря тому, что образование в СССР было научно обоснованным, обязательным и бесплатным. Это имело огромное значение. Фашисты предполагали встретить здесь серых, неграмотных людей, они думали, что в многонациональной стране каждая нация будет сама за себя, но просчитались. Все предвидели фашисты, кроме образования.
- Образование Вы понимаете в широком смысле?
- Да, как систему воспитания людей, как общее культурное поле, благодаря которому люди разных национальностей, живущие в разных местах, могут понять и поддержать друг друга. Но сейчас образовательным учреждениям дают рекомендации о том, как вносить рыночные отношения в систему образования, которые, как оказалось, нашу национальную систему образования разрушают! Даже Министерство образования транслирует идею, что учителя оказывают населению образовательные услуги. Это не так. В образовательных услугах используется созданное где-то и кем-то, а образование тем и замечательно, что в нём все науки (фундаментальные, гуманитарные, специальные) равны между собой и главными являются авторские системы, созданные мастерами-преподавателями. Акмеология фундаментального образования, которой я занимаюсь, защищает национальную систему образования нашей страны. Мы даём людям, которые работают в системе образования, понимание того, что на самом деле преподаватели учебных дисциплин выступают в роли информационных, коммуникационных и технологических скульпторов духовного мира людей, пришедших получать образование. Первична роль преподавателя, который идёт впереди - он изучает способности детей, их таланты и побуждает к деятельности, где могут быть наилучшим образом реализованы природные потенциалы учащихся. Когда мы рассказываем об этом, эта информация вызывает в людях живой отклик. Преподаватели, которые узнают о ней, начинают иначе относиться к своей работе: осознают, что они не услуживают, а возвышают, развивают, выращивают крылья у детей. Они осознают глубину и высоту своей профессии, благодаря чему меняются к лучшему отношения в коллективах и с детьми.
- И они начинают работать более продуктивно?
- Да. Когда я начинала свою научную деятельность, я не понимала, что проблема способностей, которую дал мне для изучения Борис Герасимович Ананьев, ляжет в основу всей моей акмеологической теории. Оказывается, продуктивность напрямую зависит от способностей и мастерства учителя - если он осознает их, развивает, он сам неизбежно будет ощущать радость от того, что работа с детьми приносит свои плоды, и дети будут радоваться, они начнут ценить себя. Когда учитель подчеркивает, какие дети разные и интересные, дети учатся иначе относиться друг к другу. Каждый ученик осознает, что он талантлив по своему и ни у кого не будет необходимости проявлять агрессию, не будет почвы для зависти и борьбы.
- Сейчас в обществе нарастает напряженность между людьми разных национальностей. На Ваш взгляд, с чем это связано?
- Глобализация стирает нации и это вызывает в людях протест, поскольку они хотят оставаться субъектами, принадлежащими к определенной нации, и соотносить себя с её историей. Национальное самосознание связанно с самими глубинными эмоциями человека. В современных условиях нам нужна не толерантность, о которой много говорят, а повышение полиэтнической компетентности людей. Толерантность – это отстраненность, равнодушие, а полиэтническая компетентность предполагает знание истории других национальностей, уважение к ним и возможность учиться самому лучшему, что есть в других культурах. Моя ученица Марина Алексеевна Манойлова исследовала полиэтническую компетентность нескольких национальностей (русских, белорусов, латышей, эстонцев): выяснилось, что русские оказались наименее осведомленными о других культурах. Нужно учить этому – необходимы просветительские мероприятия, компетентные специалисты (бакалавры и магистры по этой специализации), чтобы люди больше узнавали о тех, кто приезжает. Также требуется и работа с мигрантами из других регионов – мигранты обязательно должны знать русский язык, правила поведения и соблюдать местные законы. Мы с Мариной Алексеевной Манойловой подробно описали проблематику полиэтнической компетентности, её технологии и методики в книге «Акмеология полиэтнической компетентности: диагностика и развитие».
- Психологи знают научные труды Бориса Герасимовича Ананьева, а что Вы можете сказать о нём, как о личности? Каким Вы его запомнили?
- Борис Герасимович Ананьев – учёный, с которым связана вся моя жизнь. Он был человеком дела - не разглагольствовал, а работал, поддерживая и развивая систему психологических понятий, сформулированных Владимиром Михайловичем Бехтеревым. Он намного предвосхитил своё время. Я ничуть не преувеличиваю его роль. Человек немногословный, глубокий, он умел привлечь внимание аудитории, его лекции были очень популярны у студентов. Как руководитель, он принимал решения, которые требовали смелости и самостоятельности мышления. Я узнала об этом на собственном опыте, когда поступала в аспирантуру при отделении педагогической психологии АПН РСФСР, подавая анкету. В 1937 году моего отца, который был до революции белым офицером, арестовали и осудили на 10 лет без права переписки. Я обязана была написать в анкете, что я дочь политзаключенного (тогда он был уже расстрелян, но мы, его родные, об этом не знали). Несмотря на анкету, Борис Герасимович взял меня в аспирантуру и получил впоследствии выговор за засорение кадров академии такими субъектами как я. А когда я защищала докторскую диссертацию, Борис Герасимович вызвался быть моим оппонентом, чтобы защитить меня. В аспирантуре я познакомилась со своим мужем, который также был учеником Бориса Герасимовича – это была любовь с первого взгляда и на всю жизнь. Если бы Борис Герасимович прожил дольше, развитие акмеологии было бы стремительным, но после его смерти последователи кинулись привлекать в нашу страну зарубежных профессоров и не освоили творческое наследие учёного.
- Вы посвятили развитию идей Бориса Герасимовича Ананьева много лет, что Вы считаете своим самым главным достижением?
- Создание акмеологической теории фундаментального образования. В 2014 году будет опубликован трехтомник «Акмеологические технологии фунадаментального высшего образования», «Акмеологические технологии фундаментального среднего образования» и «Акмеологические технологии выбора профессии в условиях общеобразовательной подготовки и акмеизмерения качества фундаментального образования». Самым трудным для меня было открытие законов фундаментального образования. Когда стало очевидно, что акмеология – это мета-наука, исследующая фундаментальные законы созидания духовных продуктов в свойствах субъектов профессиональной деятельности и образования, я иначе стала оценивать технологии и смогла сформулировать главные тезисы.
- Что Вам помогает всю жизнь двигаться вперед?
- Возможно, судьба. Моё детство было нелёгким: я очень много болела, мы постоянно переезжали, так как отца-белогвардейца советская власть относила к категории социально-опасных лиц, пришлось сменить несколько школ, но, несмотря на это, я много занималась и была отличницей. В 1942 году, когда в село, где мы жили, пришли фашисты, нашу семью вывели на расстрел и не расстреляли только по счастливой случайности. В этом же году после Сталинградской битвы фашисты бежали, опасаясь остаться в окружении. Они забили все колодцы, чтобы у нас не было воды, расстреляли животных. Местные жители прятались в подвалах, а когда все стихло, меня послали посмотреть, точно ли фашисты ушли. Во дворе я наткнулась на фашиста с ружьем, который несколько раз выстрелил в меня. Но не убил – патронов уже не было. Пока он от злости топтал свою винтовку ногами, я успела убежать. И подсчитала потом, что до совершеннолетия семнадцать раз находилась между жизнью и смертью.
Внедрение идей Бориса Герасимовича Ананьева - это цель моей жизни. Думаю, я так долго живу именно потому, что решаю масштабные задачи. Человек должен вести здоровый образ жизни, всегда чему-то учиться и стараться делать своё дело максимально хорошо. Я выполнила завещание Бориса Герасимовича, данное мне лично. Это и даёт силы сопротивляться старению, идти вперёд и выше. Концентрация на том, что предстоит сделать, раздвигает границы жизни. Очень важно видеть цель впереди.
Беседовала Юлия Смирнова
.jpg)
Комментариев пока нет – Вы можете оставить первый
, чтобы комментировать