Феномен детского творчества в военное время

Статья предоставлена номинантом Национального психологического конкурса «Золотая Психея» по итогам 2014 года

В течение 2014 года проводилось исследование творческих работ учащихся Луганской области. Ведущие методы работы: ознакомление с результатами творческой деятельности учеников во время проведения с ними занятий в рамках городской секции «Технологии программирования» Малой академии наук г. Ровеньки Луганской области, а также анализ работ, сделанных учащимися в рамках других творческих секций, контекст-анализ интернет-источников.

Само умение побеждать – это тоже своего рода искусство, где талант просто необходим. В мирное время Наполеон и Суворов были бы никому не нужны. Поэтому можно утверждать, что война генерирует общественный запрос на определенные виды деятельности, и это не только военное дело. Сюда же можно отнести и конструкторскую деятельность, и математику (прежде всего криптографию), и медицину (в настоящее время такое направление - медицина катастроф). Разработанные образцы вооружения можно считать чудом инженерной мысли и пиком творческих способностей человека. Последнее совсем не оправдывает их бесчеловечное применение (показательным в данном случае является письмо перед смертью легендарного конструктора Калашникова патриарху, в котором он размышляет по поводу своей вины в гибели тех, кто погиб от оружия, изобретённого им). Также можно говорить об определенном «всплеске» таких искусств, как музыка (авторские военные песни) и, в некоторых случаях, изучение иностранных языков (особенно редких, для «шифрованного» обмена информацией).

Руководство творческими проектами учеников, беседы с ними и их руководителями, анализ результатов творческой деятельности учащихся, проведённый в течение 2014 года в Луганской области, позволяют говорить о том, что несмотря на резкое ухудшение условий жизни и реализации творческого потенциала (период весна-осень характеризовался полным отсутствием воды, электричества, значительными перебоями в поставках продовольствия во многих городах Луганской области, резким сокращением педагогических кадров, закрытием (разрушением) учебных заведений), активность детей в творческом плане не угасала, а для некоторых, наоборот, создавшаяся обстановка стала толчком для раскрытия их потенциала. В проведенных беседах учащиеся отмечали, что существующая атмосфера оказывала существенное влияние на их внутренних мир, а создание творческих работ (стихотворения, текстовые работы, живопись, интернет-приложения) являются «внешним» выходом их внутренних переживаний. Многие ученики отмечают, что в период войны впервые стали создавать творческие работы. Это противоречит общепринятой иерархии человеческих потребностей Маслоу, согласно которой человек не может испытывать потребностей высших уровней (а творчество относится к высшему уровню человеческих потребностей) при неудовлетворении базовых потребностей (к которым относятся физические потребности и безопасность). Данное утверждение является научной новизной исследования.

В качестве примера детского творчества рассмотрим стихотворения Артёма Макаренко, талантливого поэта, одиннадцатиклассника ровеньковской школы Луганской области, написанные в 2014 году:

* * *
Снег закружил семнадцатого марта.
Тепло весны сменяется зимой
послушай, мама, может послезавтра
мой тихий рай заменится войной!

Ну, а пока что в вальсе снег кружится
весенний лучик глянул из-за туч
как будто солнце, как царю годится,
для перемирья отыскало ключ.

Пусть послезавтра белый снег кружится
пускай он вьюгой мчится над землей
пусть послезавтра белым сном ложится
все тяжести войны накрыв собой...

***
Настал тот час, когда каштаны сломлены,
Когда венок разделен пополам,
Когда земля на мнения раздроблена
Лежит в руинах на раздор ветрам.
Когда летят отсюда в спешке птицы,
Когда калину делят по частям,
Когда стал Днепр не речкой, а границей.
Меж полюсами разных христиан.
Когда флаг вовсе разорвался на два,
Как вирус смертный нации абсурд.
И желтый цвет – пшеницу – косит жатка,
А синий – небо – тучи стерегут.
Расстроились все наши инструменты.
В мелодии, несущей диссонанс,
И не споется гимн из-за моментов,
Где выступает нации коллапс.
Стоит наш крест на сломанном каштане,
На раздорожье вер – народа храм.
Лежит холодный пепел на Майдане.
Лежит тот пепел – Украины шрам…

Звук самолета

Мне хочется думать, что это всего лишь ветер
Привычно шатает дрожащие ночью стекла,
Когда попадает, как рыба в путину в сети
Мой ласковый сон, где мир в уцелевших окнах,
Где ямы на трассе как прежде из-за безделья,
Где кроме событий на кабельном есть хоть что-то.
И трудно поверить, что было такое время,
Когда улыбался, услышав звук самолета.

Спокойной ночи

Когда отчизна взрывами грохочет
И звуки плача начали витать,
Накрывши простыней: – "Спокойной ночи!"
Спокойной ночи пожелала мать!
Я не боюсь, но мама верно хочет
Развеять звуки мрачные во тьме.
Лишь пара слов из уст "Спокойной ночи" –
Накроют звуки выстрелов в окне.
И взрослым став, я не забыл, и впрочем
Звоню ей каждый вечер пожелать.
Теперь боюсь я, закрывая очи,
"Спокойной ночи" не забыть сказать.

Общаясь со многими учащимися, которые являются талантливыми в разных областях, в том числе и с юным поэтом Артёмом Макаренко, можно услышать от них, что в военной обстановке творческая активность резко усиливается. При этом далеко не всегда творческие работы носят военный оттенок. Продолжим рассмотрение стихотворений Артёма, написанных в неспокойном 2014 году, которые не посвящены войне:

Приятного ноября!

Нам капучино, две ложечки, не мешая...
Нам и так сладко, куда же еще и сахар?
Да, и не грейте! Нам вместе тепло, как в мае.
И без рисунков на пенке – полно размахов.
И не давайте нам ложки! Мы так взболтаем!
Нам интересней и вам хоть немного легче.
Кофе? Да сыпьте все, непременно зная,
Что этот кофе нас вместе не будет крепче.
Сливки не надо! Нам нежность – полны карманы!
И без корицы! Изысканы до упаду...
Знаете, что? Налейте воды в стаканы!
Видимо нам друг дружкой напиться надо...

Женщина

Да, у простых она сильна,
У сильных - в счастье будет жить.
Послушай, грош тебе цена,
Коль сильной женщине дашь быть,
Коль взгромоздишь свой тяжкий труд,
Не дав остыть её плечам.
Ее мученья перетрут,
Все, что не сможешь делать сам.
Глаза их войны переждут,
Их руки в кровь – служение нам.
И если надо – донесут,
Наш скудный подвиг к их ногам.
Так лишь в нее вложи свой труд,
Прогулки с песней до темна.
Запомни, сильные не лгут,
Что дама в счастье быть должна.
Будь с ней, когда есть в небе свет,
Неси её, когда погас!
Мужчины, сильных женщин нет...
...Есть женщины сильнее вас!

Проиллюстрируем тезис о несостоятельности иерархии потребности Маслоу для части творческих людей в период экстремальных ситуаций примерами, которые выходят за рамки детского творчества, но могут служить яркой демонстрацией создания высококачественных творческих работ в период негативного воздействия внешней агрессивной среды, в том числе и в военное время.

2014 год широко освещался как столетие начала первой мировой войны. Обилие разнообразных выставок, посвященных этой дате, позволило ознакомиться широкой общественности с достижениями литераторов, композиторов и других деятелей культуры, созданных в период первой мировой войны. Таким образом, военное время, несмотря на прямую угрозу безопасности, не мешает одаренным людям создавать шедевры. Более того неудовлетворенность базовых физиологических потребностей и гарантии безопасности не только не препятствует реализации потребностей в творчестве, но и, в отдельных случаях, является решающим побудительным мотивом для их раскрытия. Так, в ходе личных бесед с одаренными школьниками, которые стали показывать более высокие результаты, в том числе и в творческой и в научной деятельности, можно было услышать такие высказывания: «Я хочу сделать что-то выдающееся, чтоб была возможность реализоваться и уехать в новое место, но с результатами, а не рядовым беженцем». По мнению автора, уместным является пример с Достоевским, который создал величайшие произведения от нужды, «погрязши» в долгах. Цикл замечательных лирических рассказов Бунина «Тёмные аллеи», подлинно являющихся шедевром мировой литературы, был им создан, как вспоминает В.Н. Муромцева-Бунина, «отчасти потому, что хотелось уйти во время войны в другой мир, где не льется кровь, где не сжигают живьем и так далее. Мы все были заняты писанием, и это помогало переносить непереносимое», добавляя при этом: «Ведь и Бокаччо писал «Декамерон» не в очень веселое время».

Показательным примером для утверждения, что теория потребностей Маслоу работает далеко не всегда и терпит крах в военное время, является, по мнению автора, история создания Дмитрием Шостаковичем легендарной симфонии №7 (а также ее исполнения), часть которой была написана в блокадном Ленинграде.

Представляется уместным привести в пример народную мудрость, выраженную в виде пословиц и поговорок относительно возможности достижения плодотворных результатов в непростые времена: «Сытое брюхо к учению глухо», «Голь на выдумки хитра», «Нужда – мать изобретательности», «Беда деньгу родит», «Талант должен быть голодным».

Позитивная роль разнообразных ограничений, пусть и не связанных с войной и не рассматриваемых в контексте иерархии потребностей Маслоу, приведена Тиной Сигил в работе «Разрыв шаблона» [1]. Так она заявляет, что «работа с вынужденными ограничениями приводит к созданию более качественной продукции», отмечая, что «каждая среда имеет свои ограничения, представляющие некую комбинацию времени, денег, места, людей и конкуренции. Эти ограничения делают воображение более острым и повышают инновационный потенциал. Даже когда у вас нет недостатка в ресурсах, ценно рассмотреть, как бы вы решали те же проблемы без них. Ограничения – инструмент, который может и должен варьироваться, чтобы стимулировать и увеличивать творческую энергию».

В ходе проведенных наблюдений за творчеством детей в Луганской области в течение 2014 года был сделан вывод, что информатике и компьютерам в новых войнах принадлежит особая роль. По мнению автора, информационное пространство можно рассматривать как отдельный фронт, деятельность на котором не регламентирована никакими международными конвенциями, роль детей и молодежи в нём является очень высокой, а в некоторых сегментах – доминирующей. Примечательно, что значительный процент прорывных достижений в области информационных технологий был создан молодыми людьми, а широкая доступность, высокий интерес к компьютерным технологиям учащихся, уверенность в своей анонимности (а, следовательно, и безнаказанности), являются мощным стимулом в отстаивании своих интересов, взглядов средствами ИТ. Разработка графических мотиваторов/демотиваторов вполне под силу школьникам и позволяет им высказывать свою позицию средствами анимированной графики, в том числе и с использованием звукового оформления. Создание и размещение видеороликов на Youtube способствует развитию таких навыков, как написание сценариев, монтаж, съемка и т.д. Широкое распространение 3D-принтеров в последние годы, появление их в домашнем пользовании, резко расширяют возможности пользователей для создания объектов самого разного назначения: от оружия до протезов, которые с успехом изготавливаются в домашних условиях. Уместно высказать предположение, что это направление в целом, и особенно в военное время, будет только усиливаться и нам предстоит стать свидетелями ярких «работ» в этой области. В ходе реализации проекта выявлено резкое увеличивается количества блогов, всплеск активности учащихся в социальных сетях, создание специализированных групп, где они могут высказывать свою позицию, публиковать свои творческие работы (стихотворения, военные песни, графические работы и т.д.).

Выводы:

1. Наряду с крайне негативными явлениями, период военного времени характеризуется всплеском творческой активности учащихся. Широко известна фраза «Когда пушки говорят, музы молчат». В трактовке автора эта фраза приобретает такое звучание: «Когда пушки говорят, музы далеко не молчат, а иногда их звуки заглушают залпы орудий, «продукты» искусства «бьют» гораздо дальше самых дальнобойных орудий, оставляя гораздо более заметные следы в истории стран и человечества в целом».
2. Потребность в творческой деятельности, её реализация в военное время прямо опровергают устоявшееся утверждение, что эта сфера деятельности интересует человека только при удовлетворении потребностей в безопасности и базовых физических потребностей (согласно иерархии Маслоу). Это утверждение, приведённое в данной работе, впервые изложено в открытом доступе и является научной новизной исследования.
3. Роль использования компьютерных технологий как средства развития креативности в военное время резко возрастает, а средства информационных технологий служат мощным инструментом развития и воплощения творческих замыслов молодых пользователей.

Литература

1. Тина Сигил. Разрыв шаблона. Как находить и воплощать прорывные идеи. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 208 с.