Кругликова Анна Юрьевна(Таганрог)
Крымова Юлия Владимировна(Таганрог)
Организация: МБДОУ д/с "Здоровый ребенок" г. Таганрога
Актуальность
В настоящее время повышенная детская агрессивность является одной из наиболее острых проблем психологов, педагогов, общества в целом. Актуальность данной темы несомненна, поскольку число детей с агрессивным поведением неуклонно растёт. Модели агрессивного поведения дети берут из трех источников: семья и педагоги, окружение сверстников, медиасредства. Исследования показывают, что агрессивные проявления дошкольников в детском саду могут быть вызваны неконструктивным поведением воспитателей. Педагог неосознанно заражается эмоциями ребенка и отзеркаливает свое отношение к нему в форме пассивной агрессии. Это требует смены акцентов в деятельности психолога ДОО – с коррекционной работы с детьми на работу профилактическую и обучающую с воспитателями.
Новизна проекта
Новизна заключается в использовании психологической игры как средства осознавания воспитателями своих педагогических действий в ситуации агрессии у дошкольников с учетом «эффекта зеркала».
Значимость проекта
Психологическая игра на основе рефлексии подводит воспитателей ДОО к осознанному овладению алгоритмом конструктивного поведения в ситуации детской агрессии.
Цель
Развитие у педагогов способности к осознанию эмоций и агрессивных проявлений у ребенка, как и своих собственных, и готовности к усвоению алгоритма конструктивного поведения в ситуациях детской агрессии.
Задачи
- Организовать игровое пространство для осознавания воспитателями эмоций и агрессивного поведения ребенка и собственных ответных педагогических действий.
- Дать представление о механизмах, препятствующих выбору конструктивного поведения педагога в ситуации детской агрессии.
- Способствовать развитию рефлексии.
- Побуждать воспитателей к успешному усвоению алгоритма поведения в ситуациях детской агрессии.
Основное содержание работы
Данная психологическая игра была разработана в рамках реализации в ДОО инновационной площадки «Исследование и разработка концепции комплексной профилактики агрессивного поведения в образовательной среде». Игра реализуется в ходе практикума «Профилактика и коррекция детской агрессии: подходы, условия, алгоритмы» (2 занятия). Вводится на первом занятии и выступает пропедевтикой в обучении воспитателей алгоритму поведения в ситуации детской агрессии.
Этапы реализации
- Введение понятия «эффект зеркала» в психологии и в жизни.
- Вхождение в телесное и эмоциональное состояние ребенка для понимания его ответной реакции с использованием карточек «Агрессивные дети и взрослые».
- Составление педагогами в микрогруппах портрета агрессивного ребенка и портрета агрессивного взрослого.
- Совместное групповое обсуждение портретов.
- Работа с карточками конструктивных и неконструктивных речевых стратегий.
- Подведение итогов игры.
Обучение алгоритму поведения педагога в ситуации детской агрессии происходит на втором занятии практикума.
Результаты
- получение воспитателями опыта более глубокого осознавания и понимания эмоционального состояния и поведения детей, их потребностей в ситуациях агрессии;
- подготовка педагога к овладению алгоритмом поведения в ситуации детской агрессии;
- актуализация и развитие рефлексивных способностей.
Выводы
- Разработанная психологическая игра позволяет формировать у воспитателей ДОО мотивационную готовность к усвоению алгоритма поведения в ситуации детской агрессии.
- Психологическая игра выполняет функцию профилактики и опосредует снижение агрессивных тенденций в поведении дошкольников.
- Работа психолога с использованием игры способствует повышению психолого-педагогической компетентности воспитателей в ситуациях агрессивного поведения дошкольников.
