Актуальность, новизна, значимость

Для создания эффективных технологий и грамотного сопровождения образовательного процесса необходимо изучать особенности интеллектуального развития, познавательных способностей и личности детей, склонных к исследовательской деятельности, которая воспринимается как необходимое умение для жизни человека, что подтверждается введением  в школьное образование совершенно нового вида деятельности – проектной деятельности или научно-исследовательской. Это требует совершенно новых и специфических навыков от детей и технологий от педагогов. Введение данного вида деятельности в современную систему образования определяется новыми требованиями общества к личности, гражданину и профессионалу.

Основное содержание

В работе раскрываются теоретические основы понятий «интеллект», «креативность» и «творческие способности», основные подходы к пониманию исследовательских способностей, методы диагностики данных сфер личности. Исследуется гендерный аспект особенностей интеллектуальной сферы подростков, склонных и не склонных к исследовательской деятельности.

Результаты, выводы

На основании полученных результатов мы начинаем вести практическую разработку методов, приемов и технологий развития исследовательских способностей подростков. На основании проделанной нами работы можно выделить основные результаты:

1. Мальчики, склонные к исследовательской деятельности лучше, чем девочки решают задания субтеста 3 «Матрица». Они лучше справляются с заданиями субтестов 1, 2 и 3, чем мальчики, не склонные к исследовательской деятельности. В то же время, мальчики, не склонные к исследовательской деятельности хуже девочек справляются с решением заданий этих субтестов.
2. Различий в общем уровне развития интеллектуальных способностей у подростков, склонных и не склонных к исследовательской деятельности не выявлено. Однако мальчики, склонные к исследовательской деятельности имеют уровень развития творческих способностей выше, чем мальчики, не склонные к такому виду деятельности.
3. Девочки, склонные к исследовательской деятельности, имеют более низкий уровень развития «оригинальности» и «названия», как составляющих творческих способностей, по сравнению с мальчиками, так же склонными к исследовательской деятельности.
4. Мальчики, не склонные к исследовательской деятельности, имеют уровень развития показателя «беглость», «разработанность», «сопротивление замкнутости» ниже, чем мальчики, склонные к этому виду деятельности. Однако, по показателю «название» наоборот: мальчики, склонные к исследовательской деятельности, имеют уровень развития данного компонента творческих способностей ниже, чем мальчики, не склонные к этой деятельности. Девочки, с открытой познавательной позицией, имеют более высокий уровень развития оригинальности, чем девочки, не склонные к исследовательской деятельности. По показателю «название» девочки с закрытой познавательной позицией имеют более высокие показатели, чем девочки с открытой познавательной позицией.