Все публикации

А.Г.Асмолов и Э.В.Галажинский рассуждают о праве университета на избыточность и свободный поиск, о продуктивном конфликте, об управлении на основе ценностей, а не только метрик, а также о том, как взращивать способность жить и действовать в неопределенности.

«В рамках наших исследований мы наблюдаем, что по мере увеличения педагогического стажа учителя начинают внутренне переоценивать свой возраст, считая себя старше своего реального возраста».

«Стиль научного руководства является важным предиктором автономной и контролируемой мотивации, настойчивости и благополучия или, наоборот, выгорания аспирантов».

«Психологическая безопасность личности связана с ценностями, психологическим благополучием, социальным интеллектом и низким уровнем агрессивности, а также c жизнестойкостью».

Одной из ключевых идей педагогики здравого смысла А.А. Леонтьева была идея личностной функции обучения — о недопустимости отделения обучения от воспитания.

Ученые Института развития ребенка исследуют взаимосвязь эмоций и произвольного контроля как основу успешного обучения детей и подростков.

А.А. Марголис: «…программу подготовки педагога необходимо проектировать как последовательную трансформацию исходных педагогических представлений (в большинстве случаев поверхностных и неосознаваемых) в то, что можно назвать личностными практическими теориями».

«Для более эффективного прохождения этапа поиска новой профессии и получения необходимого для этого образования в обучении взрослых важен учет характеристик личности, что предполагает обращение к уже существующим у человека компетентностям…»

А.И. Савенков: выявляется ключевая проблема — это недостаток психологических кадров в современной российской школе, а также недостаточно налаженная система психолого-педагогической диагностики поведенческих расстройств и конфликтности учащихся.

И.А. Петухова: «…ошибочно сводить цели и содержание обучения к передаче знаний, то есть к развитию когнитивных компетенций студента… Необходимо перенести фокус внимания на воспитание именно личностных компетенций субъекта учебно-профессиональной деятельности».

Методика может быть использована педагогами-психологами для диагностики диалектического мышления, понимания процессов развития, отличающихся цикличностью и содержащих объекты, находящиеся в отношениях противоположности.

«Диагностическое мышление педагога-психолога — это сложный и многоаспектный процесс поиска, основанный на знании типичных запросов, относящихся к феноменологическому уровню объекта диагностики и их наиболее вероятных причин».

26 ноября в Российской академии образования состоится научно-практическая конференция «Мир детства Александра Запорожца: классика настоящего и будущего» в очном и онлайн-формате.

«…в процессе дистанционного обучения элемент неопределённости в организации учебного процесса увеличивается в разы, что связано с несовершенством технического обеспечения, поэтому возможны простои, срывы занятий, их перенос и т.д.»

«Понимание в образовании описывается двумя концептуальными моделями понимания: понимания учеником учебного предмета и понимания учителем того, что ученик понял учебный материал».

«Для культурно-исторической психологии воображение — это не изначальный дар или первичная психическая сила, а сложная психическая система, которая формируется в онтогенезе в связи с развитием мышления и речи».

«…экспериментально установлено: среди педагогов от 5 до 30% имеют негативные установки на детей и инвертированные установки на нравственность».

«Во-первых, свой личностный ресурс следует изучить и критически осмыслить: что там за содержание такое имеется, что нужно, а что и не стоит транслировать другим. Во-вторых, овладеть некоторыми приемами трансляции своего личностного содержания другим людям».

VIII Международная научно-практическая конференция «Герценовские чтения: психологические исследования в образовании» состоится 16–17 октября в Санкт-Петербурге в очном и онлайн-формате.

«Для сохранения психического здоровья важно быть ориентированным на осознание и осмысление происходящего, рефлексивное отношение к информационным изменениям, личностное и профессиональное целеполагание».