21 сентября 2017 , четверг

О границах компетентности и возможностей педагога-психолога

«Психолог? Нет, он не волшебник,
Не чудотворец, не атлет,
Не жизненных задач решебник,
И он не супер-человек.
Он может лишь чуть-чуть исправить,
Но он не силах уберечь.
Гармонии в душе желая,
За вас не сотворит её,
Советом в жизни помогая,
За вас не проживёт её»

За окном век технического прогресса, современных технологий, перемен в образовании. Несмотря на это, профессия психолога по-прежнему, как и много лет назад, овеяна мифами, «нереальными» запросами, обвинениями в некомпетентности, как со стороны родителей, так и администрации разных структур образования. Понятно с родителями, у всех разный уровень образованности, многие вообще не вникают в суть вопроса. Но почему такая тенденция существуют в среде образования? Остаётся только защищать свои интересы с помощью надёжных источников литературы, нормативных документов, но и это порой не аргумент. Смешано понимание понятий «психология», «психотерапия», «психиатрия». Пропагандируются идеи коррекционной работы с детьми, совершившими попытку суицида. Психологам говорят о том, что дети, стоящие на учёте у психиатра с серьёзными психическими заболеваниями (личностные расстройства, влекущие за собой серьёзные поведенческие проблемы, вплоть до немотивированной агрессии), также являются их клиентами и с ними необходимо проводить коррекционные занятия.

В чём заключается эта коррекция - никто не знает, так как в перечне детей, имеющих проблемы со здоровьем, дети с личностными расстройствами отсутствуют. Они не имеют заключений ЦПМПК, от них открестились, в связи с тем, что проблем с интеллектом у них нет. Как сопровождать этих детей никто внятно объяснить не может. Тогда, как есть нормативный документ Положение Службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (Приказ МО РФ от 22.10.1999 г. № 636), который говорит: психолог осуществляет психологическую поддержку творчески одарённых обучающихся и воспитанников, содействует их развитию, определяет степень отклонения в развитии воспитанников и обучающихся, а также различного вида нарушений социального развития и организует их психолого-педагогическую коррекцию (психологическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания) [4]. Но потом в других документах регионального значения этой расшифровки нет. Учебное пособие Осиповой А.А. по основам психокоррекции подчёркивает важность следующих положений: по мнению Р. С. Немова, разница между понятиями «психотерапия» и «психокоррекция» состоит в следующем: психотерапия – это система медико-психологических средств, применяемых врачом для лечения различных заболеваний, психокоррекция – совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков психологии или поведения психически здорового человека.

Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются. Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности [1], [2]. В методическом пособии Казанского Федерального университета (института психологии и образования) «Психологическое сопровождение образовательного процесса» авторами Р.М.Хусаиновой, И. М.Захаровой, А.Н. Яшковой поясняется: «следует дифференцировать коррекцию нормального и аномального развития. Первая осуществляется психологом, а вторая – патопсихологом, дефектологом, психиатром или психоневрологом. Психолог осуществляет коррекцию нормального развития в случаях его временной задержки, социально-педагогической запущенности и других девиаций, вызванных социально-педагогическими и психологическими причинами [3]. Если рассматривать направление психопрофилактики психического заболевания, то его осуществляют органы здравоохранения.

Последний случай из собственной практики снизил профессиональную мотивацию, заставил задуматься о правовой защищённости педагога-психолога. Учащийся в возрасте 11 лет, состоящий на учёте у психиатра с серьёзным психическим заболеванием, находящийся на надомной форме обучения, покончил жизнь самоубийством, при этом психиатр не относил его к группе риска по суициду. В результате проверки следственный комитет (для которого нет большой разницы между психологией и психиатрией) призвал привлечь к дисциплинарной ответственности виновных лиц. По мнению управления по образованию это классный руководитель, психолог и директор школы. Хотя психолог школы в первом классе по результатам диагностики рекомендовал обратиться в психоневрологический диспансер, до этого ребёнка считала здоровым, не смотря на серьёзные отклонения в поведении. И там ему был поставлен диагноз и получено лечение. И все годы сопровождал в рамках своей компетентности и родителей, и ребёнка. Аргументы следственного комитета: не создали доверительные отношения с родителями, которым ребёнок якобы угрожал когда-то, а мы должны были об этом знать и второе: последнее время не принимал препараты, а психолог знала и ничего не предприняла (хотя узнала я об этом незадолго до попытки и рекомендовала матери срочно обратиться к врачу), а также недостаточно организовано групповых форм работы с данным ребёнком. Ответственность легла на плечи школы, которая оказывает образовательные услуги, которые ребёнку были предоставлены с учётом особенностей развития.

Как быть в такой ситуации? Где искать защиту? Ведь каждый специалист не застрахован от подобных ситуаций! Всё больше пытаются сориентировать школьных психологов на решение задач из области психотерапии и психиатрии (суицидальные намерения, кризисные ситуации и депрессивные расстройства, неврозы), с проблемами никак не связанными с образованием: разводы родителей, родительские конфликты, не имеющее отношения к процессу образования. Хочется сказать, давайте каждый специалист будет выполнять своё дело, в котором он имеет достаточно компетенций для решения профессиональных задач. И не будет нести ответственности за то, что не входит в его должностные обязанности. Хочется обратиться к коллегам, если у кого-то были подобные случаи, как вы справлялись с проблемой, у кого смогли найти защиту, как отстояли свои права? Если не будет механизмов защиты внутри самого образования, то ни один психолог не застрахован от привлечения к дисциплинарной ответственности от любых структур, мало понимающих в границах компетентности психолога в образовании.

Литература

1.Колесникова Г.Н. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Колесникова Г.Н. – Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2005 – 185 с.
2.Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов./ Осипова А.А. – М: ТЦ Сфера, 2007. – 512 с.
3.Хусаинова Р.М., Захарова И. М., Яшкова А.Н. Психологическое сопровождение образовательного процесса: Методическое пособие / Хусаинова Р.М., Захарова И. М., Яшкова А.Н. – Казань.: Издательство «Бриг», 2015. – 128 с.
4.http://www.studfiles.ru/preview/3723327/

Лещева Ольга Владимировна
педагог-психолог МБОУ БСОШ №1, Алтайский край, г. Белокуриха
Редакция «Психологической газеты»23.05.2017

Обучение

«Гимнастика мозга" или образовательная кинезиология для педагогов, психологов и тренеров»:

обучение методике психического, интеллектуального, личностного, физического и творческого развития человека, представляющей собой систему специальных движений, физических и дыхательных упражнений, психотехнических приемов, приемов позитивного мышления

«Нарушения коммуникативной сферы у детей. Клинические методы выявления, составление заключения для ПМПК*, медико-психологическая реабилитация»




 

Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Чупров Леонид Федорович
Уважаемая, Лещева Ольга! Ваша статья (письмо) не для краткого комментария. Оно требует многостраничного размышления. Меня как-то минули (как и моих коллег-психологов) за время моего руководства психологической службой города случаи суицида. Близкий к этому случай произошел уже после моего ухода из системы образования. Подросток, тоже "надомник", совершил преступление, а крайней выбрали психолога. Тогда она из своего населенного пункта, довольно удаленного от моего города, приехала ко мне вместе со следователем. Из рассказа я понял, что "собак вешают" зря (это типичная ситуация для нашего с Вами "медвежьего угла" - мы же из Южной Сибири). Вы не патронажная медицинская сестра, не родительница - следить за выполнением врачебных предписаний - не Ваш функционал. Ваши интересы должно защищать городское методическое объединение психологов (но оно не должно быть привязано к какой-то одной структуре, иначе руководителю просто скомандуют: "Фас!"). Доверительные отношения в одностороннем порядке тоже не устанавливаются. Это же азбука для любого педагога. Да и сотрудники следкома, вроде юридическую психологию в программе подготовки проходили. Пока так.
23.05.2017 11:47:27
Могучева Наталья Александровна
Уважаемая Ольга! Считаю, что данная ситуация является следствием отсутствия каких-либо методических объединений, призванных защищать психологов в подобных случаях. Так же нет четко прописанных прав и гарантий в каком-либо документе. Считаю, что вполне необходимо задать данный вопрос в рамках ожидаемого заявленного в программе Саммита психологов пленарного заседания лидеров крупнейших общественных «Какая оргструктура нам нужна: ГосКомПсих, СРО, политическая партия, никакая?».
Очень поддерживаю Вас лично, имея опыт работы в сфере образования, и придя к пониманию,что в данной сфере в силу некомпетентного отношения руководства образовательных организаций (отмечено не только мной, но и многими коллегами с которыми посчастливилось познакомиться в рамках программ и семинаров в институте Иматон)к большому сожалению для психологической работы и как ее результата оказанной психологической помощи не создаются соответствующие условия. Мне известен очень поддерживающий и по-настоящему грамотный специалсит в сфере оказания поддержки и помощи специалистам "помогающих профессий", если напишете мне лично, тогда я Вам сообщу имя данного специалиста, надеюсь его экспертное мнение как-то поможет в данной смитуации...
с глубоким уважением к Вам и с благодарностью, что разделили Вашу проблему с нами, медицинский психолог Наталья Л.
24.05.2017 15:23:03
Чупров Леонид Федорович
"Блажен, кто верует" А.С. Грибоедовым "Горе от ума" (1824). Ни какая организация ни чьих прав не защитит. Неужели не ясно это по работе РПО? По ФПОР? Неужели все забыли, что и подготовку практических психолгов стали стали осуществлять под "крыловский "Квартет"", называемой "организация психологической службы". В практической психологии нет ни одного документа, чтобы не напоминал "бабушкино лоскутное одеяло". Про теорию практической психологии уже и заикаться не стоит. Сначала надо бы музыкантов обучить, ноты подготовить, а уж потом рассаживать.
24.05.2017 17:44:29
Цветкова Светлана Леонидовна
Уважаемая Ольга! Благодарю за статью. Меня тема психиатрической помощи учащимся с каждый годом волнует все больше. Несколько лет назад был случай суицида, никаких предпосылок, о которых могла знать школа, не было. Лишь после родители признались, что ребенок слышал голоса, вел себя "странно". В результате "получили по шапке" все: директор, завуч, классный руководитель и, конечно, психолог. О том, что это психиатрический случай никто слышать даже не хотел. Но самое ужасное, что детей, нуждающихся в помощи психиатра становится все больше. Но четкого механизма работы с такими детьми у психологов нет. Только и делается, что перекидывается ответственность от одного органа к другому, собирается куча бумаг: справок, планов. отчетов. А ребенок так и не получает адекватной помощи.
25.05.2017 01:21:18
Чупров Леонид Федорович
Уважаемая, Ольга! Спасибо за интересные ссылки. Пару скачал и долго хохотал (Колесникова и Осипова). До третьего не добрался, но думаю, что из этой же серии.
25.05.2017 14:51:13
Чупров Леонид Федорович
Пособие: Хусаинова Р.М., Захарова И. М., Яшкова А.Н. Психологическое сопровождение образовательного процесса ... отличается от двух предыдущих, но тоже кое-что в разделе о коррекции шито белыми нитками.
25.05.2017 17:00:47
Карпенко Кирилл Евгеньевич
Ольга Владимировна, главный орган защиты прав у нас в стране - суд. В него и обращайтесь.
Следственный комитет не может привлечь вас к дисциплинарной ответственности, потому что вы не состоите с ним в трудовых отношениях.
Если директор школы издала приказ о дисциплинарном взыскании, то смотрите в этом приказе причину и оспаривайте в суде, если считаете причину неадекватной.
25.05.2017 17:39:30
Чупров Леонид Федорович
Кирилл Евгеньевич, совет правильный, но. Есть "но". Судится с чиновниками управлений образования - себе дороже, как и конфликтовать с ними. Белокуриха не такой большой город, чтобы чиновники ГУО, уволив под надуманным предлогом психолога, не смогли обзвонить все учреждения в Белокурихе. Это они умеют.
25.05.2017 17:49:53
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение