21 сентября 2017 , четверг

Министр образования РФ призвала увеличить число школьных психологов

Васильева Ольга Юрьевна

На прошлой неделе сенатор РФ Елена Мизулина заявила об опасности повсеместной психологизации школ, называя её частью ювенальной системы, нацеленной на изъятие детей из кровных семей.

На этой неделе министр образования и науки РФ Ольга Васильева говорит о необходимости увеличения числа школьных психологов. Отвечая на вопросы корреспондента МИА «Россия сегодня», Ольга Васильева приводит статистику: «У нас в общеобразовательных организациях работает сейчас 16 141 педагог-психолог. Практически это один педагог на 2,5 школы» Однако окончательного решения об открытии ставки психолога в каждой школе нет. «Очень многое зависит от директора школы, от того, как он будет рассчитывать эти ставки. Не от меня это зависит», - говорит министр О. Васильева.

Приглашаем психологов, педагогов-психологов и директоров школ к открытому диалогу. Есть ли у современных школ запрос на работу психологов? В чем именно заключаются ожидания от психологов? Удается ли школьным психологам работать по-настоящему результативно? Приглашаем к обмену мнениями, обсуждению примеров и разбору ошибок.

Редакция «Психологической газеты»08.04.2017

Психологический инструментарий

Методика Л.А. Ясюковой. Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников. Кабинетный вариант

Методика предназначена для использования в школах, консультациях, центрах профориентации, ППМС-центрах.
Методика является третьей заключительной частью авторской психолого-социальной технологии оптимизации обучения и развития школьников (ТООР), которая была разработана одним из ведущих российских специалистов в области психологии образования Л. А. Ясюковой. Этот диагностический комплекс предназначен для работы с учащимися 7–11 классов
Справочник школьного психолога. Тесты, упражнения, задания (+ СD). Ж. Глозман, А. Соболева.

Данная книга посвящена актуальной теме - диагностике и развитию познавательных процессов у детей начального школьного возраста. В ней вы найдете не только необходимые диагностические методики, но и достаточное количество всевозможных развивающих занятий и упражнений. Книга включает в себя методы диагностики и развития таких познавательных процессов, как восприятие, внимание, память, мышление и речь. Предлагаемый материал поможет вам провести комплексную диагностику и разработать индивидуальную развивающую программу для каждого учащегося
Применение теста ШТУР в работе школьного психолога. Туник Е.Е.

В первой главе данного издания приводится несколько видоизмененные материалы теста ШТУР - школьного теста умственного развития. Во второй главе приводятся нормативные данные для школьников 7 и 10 классов, полученнные экспериментальным путем, и для школьников 8,9,11 классов, полученные с помощью интерполяции и экстраполяции. Обсуждаются возможности применения теста, предложен способ анализа структуры субтестов. Проведен сравнительный анализ данных школьников 7 и 10 классов

 

Обучение

Авторская программа «Старшеклассники: от диагностики к оптимизации обучения, социализации и профессионального самоопределения учащихся 7-11 классов»:

участникам семинара будет предложена целостная система работы с учащимися старших классов по оптимизации их развития, позволяющая осуществить профилактику проблем в обучении и социализации, помочь учащимся в выборе специализации обучения в школе и дальнейшего профессионального пути


Семинар-тренинг «Служба школьной медиации: создание и развитие»:

формирование медиативной компетентности участников семинара, помощь в разработке планов развития Служб школьной медиации. В программе рассматриваются методические, организационные и технологические аспекты создания и развития Служб школьной медиации, основанные на опыте работы ГБУ ДО ЦППМСП Василеостровского района Санкт-Петербурга

Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Шаповалова Ольга Александровна
Здравствуйте! Согласна с комментарием Светланы Владимировны, еще бы добавила, что в детском саду считаю необходимым не только ввести ставку психолога, но и разделить обязанности для психологов, которые будут работать с детьми имеющими норму развития, но испытывающие трудности и нуждающиеся в помощи психолога. А другой психолог будет иметь специальное образование и работать непосредственно с детьми ОВЗ, инвалидами. Либо это должен быть дефектолог или коррекционный педагог! Главная задача педагога-психолога не провести коррекцию, а провести профилактику и оказать психологическую помощь, только тогда педагог-психолог будет работать эффективно!
10.04.2017 08:55:26
Гузенко Светлана Владимировна
Благодарю Ольгу Юрьевну,за поднятую тему: "О необходимости увеличения школьных психологов". Хотелось бы добавить,что дополнительные ставки нужны и в детских садах. Педагоги-психологи, в настоящее время,работают не только как психологи,но как и дефектологи,как специальные психологи.Инклюзивное образование ввели,а дополнительные ставки- нет!Психологам сложно работать в таких условиях!
10.04.2017 18:46:04
Виткова Татьяна Анатольевна
Современное образование переживает кризис. Сегодня Министру Образования было направлено открытое Профессора СГУ Вера Афанасьева: "Пять признаков тяжелой болезни российского образования". психологам в этой системе очень непросто.. Все тяготы лежат и на нём. Необходимо не только вводить в каждое ОУ ставку, но и наконец, узаконить норму рабочего времени 18 часов на ставку.(У логопеда больше понятности-20 часов, у психологов же хаос)Нужна юридическая защищенность психологу,разграничение обязанностей,постоянное обучение.
12.04.2017 22:08:52
Миназитдинова Гузель Наисовна
Проблема психологов в образовательных учреждениях актуальна много лет, мой стаж 12 лет из них 7 в образовании и 5 лет в социальной защите.
Ушла из школы по причине сокращения ставки на 0,5 в связи с уменьшением количества учащихся. Как работалось? Не легко конечно, но постоянный поиск новых методов и технологий, ежедневные встречи с детьми риска по психологическим критериям, общение с родителями и привлечение детей и подростков в деятельность психологического школьного театра мне позволили работать в школе без ЧП.
Психолог в образовании нужен! Причем как в ДОУ так и в школе тогда есть надежда на качественное сопровождение и инклюзии и любых иных сторон образовательного процесса.
13.04.2017 17:59:48
Молчанова Оксана Владимировна
Работаю школьным психологом (в Москве) 18 лет. Ситуация в динамике удручающая. Круг первоочередных обязанностей шк.психолога расширяется с каждым годом: работа с детьми-инвалидами/ОВЗ, профилактика суицидального поведения, сопровождение ГИА, работа с трудными учащимися. Вынужденно с меньшим «пылом», но не менее значимо: адаптация, профориентация; помощь детям, испытывающим трудности в обучении; детско-родительские конфликты/отношения; буллинг; сопровождение детей, находящихся под опекой; профилактика употребления ПАВ/наркозависимости; мониторинг вовлечения учащихся в опасные интернет-сообщества. Организация работы службы примирения – это вообще отдельная статья!!! Можно про остальное забыть. Или забыть про медиацию. Сопровождение проектно-исследовательской деятельности – куда без нее, в условиях ФГОС?! Работа с одаренными детьми. Это то, что на поверхности. Про разработку АОП/ АООП, подготовительную, аналитическую и отчетную работу даже говорить не буду. Учащихся на одного психолога, как правило, от 800 человек и больше. Статус психолога при этом – «вспомогательный персонал». Т.е. тарифицируется он не как педагог и учитель-логопед. «Доступ к детям», в т.ч. группы риска – соответствующий (читай: вылавливай как хочешь и когда повезет). Но, не приведи Господи, что-нибудь с кем-нибудь случится – «под раздачу» он идет в числе первых… Соотношение «нагрузка – условия/возможности – ответственность» несоизмеримо. Процент детей и семей (от общего числа детей в классе), нуждающихся в психологической помощи тоже увеличивается. Многим нормативным детям нужна долгосрочная помощь, а не 9 часов (на 1 специалиста), как прописано в рамках «услуги 139». Как один человек может охватить такой объем работы и быть эффективным в каждом направлении? Это должна быть работа команды специалистов с разумным распределением детей/семей на 1 человека.
13.04.2017 20:44:59
Маштакова Ирина Владимировна
Работаю психологом 21 год. Но все те же проблемы, связанные с должностными, перегруженностью, маленькой зарплатой. Неужели нельзя изменить ситуацию в пользу обучающихся, родителей и самого психолога. Ведь безусловно работа психолога в школе необходима. Проблем становится не меньше, а может даже больше. А квалифицированные психологи находят работу в производственной сфере, обороне, МЧС и т.д. Уходят из школ, грамотные, порой талантливые люди. Необходимо срочно решать нужность и важность таких специалистов в школе, саду, училище...
14.04.2017 03:19:59
Савкина Анна Викторовна
Психолог - мученик системы образования.
15.04.2017 01:44:53
Плотникова Светлана Владимировна
Полностью согласна с Молчановой Оксаной Владимировной. Стаж работы в школе в должности педагога -психолога 17 лет. С каждым годом объём работы увеличивается, спрос увеличивается, а зарплата мизерная. Работаю на 1 ставку, в школе 1223 уч-ся. Как добиться эффективности работы? Если действительно, чтобы соответствовать тем требованиям, которые предъявляют к психологу в нынешних условиях должна работать команда психологом. Очень хочется надеяться, что с нынешнего учебного года хотя бы поднимут зарплату педагогам - психологам и ведут норму кол-ва детей на 1 ставку психолога.
15.04.2017 19:06:14
Чупров Леонид Федорович
Есть интересный материал. Как раз в тему.
http://philologist.livejournal.com/9233361.html?media
16.04.2017 10:26:21
Лисова Елена Викторовна
Лисова Елена
Я работаю в дополнительном образовании. Требования, чтобы была диагностика и работа коррекционная. По факту я не могу собрать разрешение на диагностику и работу с детьми. Родители отвечают мне через детей "мой ребенок не псих".( У меня дополнительное образование практическое хорошее и постоянно повышаю самостоятельно квалификацию. Работа психолога и педагога сильно различается педагог обучает, а психолог развивает эмоциональный интеллект и "Я" концепцию у детей. В образовании к психологам относятся скорее отрицательно, у нас в регионе уклон на развитие информационных и технических технологий. В частной практике у психолога есть контракт с родителем, а в образовании я вынуждена напрашиваться на работу. А психологическая работа по запросу обычно осуществляется и нет рычагов мотивировать родителей. Смотрю на группы детей и у многих из них неврозы, нарушение восприятия образа своего тела и т.д. Психологическое здоровье детей под вопросом. Я себя чувствую лазутчиком в стане врага.( Уж не говоря про зарплату педагогов-психологов в регионах. Хорошо, если руководитель относится серьезно к работе психолога, а если руководитель считает по -другому специалисты не смогут задержаться в таком учебном учреждении. И профвыгорание потому что психолог работает не только с ребенком, а со всей семьей. Семья не заинтересованна как система в изменении и работа с ребенком в таком случае бесполезна.
16.04.2017 19:30:16
Трунова Светлана Васильевна
Здравствуйте! Полностью разделяю озабоченность коллег-школьных психологов о несоразмерности задач и возможностях одного специалиста на школу с количеством обучающихся в 1000 человек! Оплата труда также не соответствует той эмоциональной нагрузке,которую затрачивает психолог. Но мы остаемся в школе,потому что не все измеряется деньгами,для нас это служение ( не услуга!)
24.04.2017 19:54:45
Плотникова Наталья Геннадьевна
Плотникова Наталья Геннадьевна
Добрый день!
Полностью согласна с Ольгой Александровной.
25.04.2017 14:01:06
Чупров Леонид Федорович
Вот как раз Ольгу Александровну и Вас я не понимаю. С кем тогда работать, если работать, а не воздух пинать, фланируя по детскому саду, как не с проблемными детьми? Вы уж определитесь зачем пришли в образовательное учреждение.
25.04.2017 14:15:42
Гузенко Светлана Владимировна
Глубоко уважаемый Леонид Федорович,касаемо вашего комментария Ольге Александровне,не согласна с вами. Вы уж извините!Речь не идет что педагог-психолог хочет "пинать" воздух,просто само слово Педагог - Специалист(по Ожегову) занимающийся преподавательской и воспитательной работой Все остальное: коррекция познавательных процессов у детей с органическими процессами – превышение профессиональных полномочий. У педагога -психолога другие функции и они связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.Задачи психолога в детском саду можно условно подразделить на две группы. Во-первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, работать в направлении его «психологизации». Большое значение здесь отводится психологическому просвещению персонала детского сада и родителей: передаче им знаний о психологии детей, об их возрастных особенностях, оптимальных путях организации общения взрослого с детьми и общения детей разного возраста между собой, принципах организации детских групп и т.п. Конечно, психологическое просвещение не может ограничиваться общими сведениями по детской психологии: оно должно опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного детского сада и его коллектива, учитывать национальные традиции и местные условия, квалификацию персонала и индивидуальный стиль работы воспитателей, своеобразие детей и их родителей.

Вторая группа задач значительно сложнее и многообразнее, она связана с индивидуальной работой с детьми и должна содействовать учету их индивидуально-психологических особенностей в воспитательном процессе. С помощью наблюдения и соответствующих диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения каждой группы детского сада определить особенности взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, а также оценить индивидуально-психологические качества отдельных детей и уровни их умственного развития. Результатом такой работы должны стать рекомендации для воспитателей и родителей, в том числе и по дифференциации обучения и воспитания, а в отдельных случаях — разработки приемов коррекционной работы с детьми. Следует, однако, иметь в виду, что психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики. Он лишь рекомендует при необходимости обратиться к соответствующему специалисту — педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду — или же сам привлекает их для консультации.
27.04.2017 17:52:29
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, у Вас что, в городе воспитатели д/с без образования? Они же в программе их подготовки имеют курсы общей, педагогической и детской психологии. Детей они знают прекрасно. Им просвещение не нужно, как в той поговорке «Ученого учить – только портить». Так что первая группа задач отпадает. Это «организаторы психологической службы» во всяких там учреждениях образования и т.п. надумали, что «психолог работает с нормальными детьми». С нормальными и воспитатель справится без психолога. Главный контингент – проблемные дети. Но просто нужно развести «овому овое», над чем работает психолог, над чем логопед (ортопед, ортоптист, сурдолог и т.п.). Любой физический дефект реализуется как социально ненормальное поведение. Вот над этим и должен работать психолог.
27.04.2017 19:10:50
Гузенко Светлана Владимировна
Леонид Федорович! Я привела Вам выдержку из "РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР СЕМЬИ И ДЕТСТВА
ДЕТСКИЙ ЦЕНТР ВЕНГЕРА
Психолог в детском саду
Руководство для работы практического психолога"
Вас же прекрасно понимаю,так как мы оба в прошлом- мед.работники.
И мы пришли с вами к единому мнению -развести «овому овое». Психокоррекцией занимается педагог-психолог,коррекцией дефектолог и т.д
27.04.2017 20:01:41
Чупров Леонид Федорович
Вот если бы еще знать, что подрузамевали авторы методички под понятием «психокоррекция». Коррекция – исправление. Может к педагогике «исправительной» и подходит, хотя есть мнения авторитетных ученых, что поторопились с введением этого термина в оборот. Помнится в 1982 году Ю.К. Бабанский на своей лекции произнес: «Нам в год поступает огромное количество методических разработок для внедрения, где одни авторы предлагают одно, другие - совершенно противоположное. Если их все внедрить без критики, то кто-нибудь обязательно сойдет с ума: либо учитель, либо учащиеся». Психокоррекции не существует и не может существовать в природе, поскольку это понятие из серии «психохирургии». Можно тренировать отдельные психические функции, но это «психотренинг», можно восстанавливать утраченные ВПФ, но это «восстановительное обучение». И вот тут я согласен с сенатором Е. Мизулиной: «Еще один очень серьезный вызов - это психологизация школ. Мы выступили все вместе против этой процедуры. Что такое психолог? Это специалист, владеющий психологическими методами воздействия. В том числе и манипулятивными. То есть это фактически способность обрабатывать человеческие души». Если учесть то, что и некоторые доктора-профессора кидаются всякими терминами, не зная их содержания, вплоть до открытого призыва к «дезадаптации» подростков, то с внедрением в психику с целью что-то там исправить надо быть крайне осторожными. Терминологический аппарат для практических психологов требует основательной чистки. Дальше с таким багажом двигаться невозможно.
29.04.2017 13:11:25
Чупров Леонид Федорович
Коллеги!
1. Лично у меня большие сомнения, что министр образования и науки РФ или уполномоченный по правам ребенка в РФ на сон грядущий обязательно читают «ПГ» и наши комментарии в ней. Все это исполнительная, а не законодательная власть. Как решат законодатели – так и будет.
2. Когда читаю о проблемах психологов и психологической помощи в России всегда удивляюсь, что разговор идет не о практической психологии, а об «организации психологической службы». Это равносильно тому как судить о качестве и эффективности лечения рака или инфаркта миокарда у конкретного больного через показатели количества больниц и фальдшерско-акушерских пунктов в регионе. Организация и практика – вроде вещи разного порядка.
3. С начала 90-х годов (Инструктивное письмо № 19 от 27 апреля 1989 г.; Приказ № 616 от 19.09.90), когда началось массовое развертывание психологической службы, положения о ней не пересматривались. Вот как-то уже тысячелетия два из уст в уста передается мудрость о том, что нельзя наливать новое вино в старые мехи. Изменилась социально-экономическая ситуация в стране, а нам до сих пор подсовывают «старые мехи».
01.05.2017 08:07:28
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение