«Акмеологический тренинг наставника молодежи на крупном промышленном предприятии»

 Научно-технический прогресс вызвал бурный рост общего объема информации, появление новых отраслей знаний и промышленности. Внутреннее производство растет и развивается, а это ведет к изменению окружающей социальной среды. Прежние приемы и методы деятельности не справляются с бурным развитием техники и технологии. А это влечет за собой пристальный интерес к применению активно-групповых методов воздействия, в том числе и акмеологического тренинга.

         Последние достижения в области акмеологической науки дают возможность изменить сложившуюся ситуацию и вооружить практических психологов новым взглядом на акмеологический тренинг, что в конечном итоге приведет к формированию новой методологии осуществления тренингового воздействия.

         Цель данной работы –  раскрыть сущность акмеологического тренинга, разработать и обосновать теоретические основы и методический инструментарий акмеологического тренинга, ориентированного на совершенствование личностных и профессиональных качеств наставника.

         Объект исследования – профессиональные и личностные качества наставника молодежи.

         Предмет исследования – акмеологический тренинг наставника.

         Гипотезы исследования:

1. Акмеологический тренинг наставника позволяет:

•  переосмыслить подход к деятельности наставника;
• идентифицировать собственные профессиональные и личностные качества с качествами, необходимыми наставнику;
• сформировать стремление к самоанализу и самосовершенствованию.

2. Акмеологический тренинг наставника при условии обеспечения его программно-целевой направленности, а также реализации методических комплексов, способствующих развитию основных компетенций наставника, может быть использован как новый эффективный метод совершенствования профессионального мастерства наставников молодежи на крупных промышленных предприятиях, на примере ОАО «ТАГМЕТ».

Практическая значимость исследования:

Дальнейшее использование технологий разработки акмеологических тренингов для групп различной целевой направленности и решения разнообразных задач в области развития персонала.

Научная новизна исследования:

Современная практика управления человеческими ресурсами все больше ориентируется на введение психолого-акмеологической составляющей, в связи с чем данное исследование направлено на освоение, пилотное внедрение и последующее использование новой прогрессивной формы обучения – семинара-тренинга с целью удовлетворения потребностей предприятия в эффективном инструменте совершенствования и развития человека.

Задачи исследования:

1. Опираясь на акмеологию, как синтетическую теоретико-прикладную дисциплину, раскрыть сущность и содержание акмеологического тренинга наставника, его роль в процессе совершенствования профессионального мастерства работников предприятия, осуществляющих функции наставника молодежи.
2. Разработать критерии эффективной деятельности наставника молодежи (осуществить сбор поведенческих примеров и на их основе разработать компетенции, которыми должен обладать работник для выполнения эффективной деятельности в качестве наставника молодежи).
3. С помощью групп экспертов разработать модель компетенций и определить желаемый уровень развития компетенций, другими словами, сформировать идеальный профиль функциональной позиции – наставник молодежи.
4. Провести экспертную и диагностическую оценку наставников молодежи предприятия с целью определения реального уровня развития необходимых компетенций (на основании разработанной идеальной модели).
5. Разработать основные методические составляющие акмеологического тренинга наставника, обеспечивающие переход от реального состояния развития компетенций к желаемому.
6. Разработать инструментарий акмеологического тренинга наставника, позволяющий решать задачи перехода от реального состояния развития компетенций к желаемому.
7. Выявить условия и факторы эффективности акмеологического тренинга наставника.

Результаты:

          Подводя итог проделанной работы, считаю целесообразным обратиться к гипотезам и задачам исследования, гипотетические предположения заключались в том, что работник в ходе акмеологического тренинга:

1. Сумеет переосмыслить отношение к качеству своей деятельности в роли наставника молодежи.
2. Идентифицирует собственные профессиональные и личностные качества с качествами, необходимыми наставнику для эффективного выполнения данного вида деятельности.
3. У наставника произойдет формирование стремления к самоанализу и самосовершенствованию.

Проведенный эксперимент показал, что все гипотетические предположения исследования полностью подтверждены. И это доказывают следующие факты:

1. 70% наставников, принявших участие в тренинге, отмечают, что в результате пройденного обучения изменили взгляд на процесс наставничества и адаптации, в анкетах обратной связи отмечают, что «узнали много новой информации о процессе адаптации, которая является крайне необходимой в процессе непосредственной деятельности»
2. О том, что идентификация состоялась, свидетельствует то, что в «Я-концепции» появляется позиция и личностная роль – «наставник».75% наставников отмечают значительную пользу от участия в тренинге для своей деятельности, более половины участников выражают готовность применять полученные знания и навыки уже «прямо сейчас». Процесс самоанализа, так или иначе, был затронут в ходе тренинговых упражнений, выступающих как катализатор этого процесса.

85% участников тренинга отметили, что «узнали много нового о себе», 83% из них согласны с полученными характеристиками и удовлетворены результатом. А тот факт, что 97% участников отметили готовность к применению полученных знаний в разные периоды времени, свидетельствует о включенности наставников в процесс самосовершенствования, самоанализа и саморазвития. Кто-то из наставников готов к применению выработанных умений и приобретенных навыков уже «прямо сейчас», кто-то с течением времени, но намерения очевидны. Участники, не склонные ни к анализу,  ни к выраженному стремлению к самосознанию, образуют незначительное меньшинство, которое выражается в 3%.