На главнуюОтправить письмоПоиск по сайту
Вход для членов клуба:
Сегодня родились:

Агрессивное поведение в школе. Возможна ли профилактика?

Страницы сообщений:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
АвторСообщение
Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Пятница, 28.02.2014, 10:29 | Сообщение #41

Добрый день, коллеги! Юля, спасибо за вопрос.

ЛУЧШАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ НАЗЫВАЕТСЯ "ВОЗДУШНЫЙ ШАР".

Мое мировоззрение "родилось" во время работы в детском доме. ВСЕХ родителей - уважаю, люблю заочно и реально, всех, кто не бросил своего ребенка. - Это другая точка отсчета. Главное - сочувствие к людям, не оценивать, не судить, "не строжить".

Знаю все трудности, которые приходится пережить родителям, чтобы "поднять" детей в наше время, считаю, что все родители совершают ПОДВИГ. Уважаю, ценю, лично благодарна им. - Знаю, что ад на Земле есть - это детский дом.

Помогать родителям, найти нужную информацию - радостное служение. (Спасибо Владимир, книга полезная, глубокая. На консультации прихолят беженцы, пострадавшие в разных ситуациях).

Конечно, есть родители, беседа с которыми освежает, мы взаимно рады встрече; есть "ЗКВ" - заведомо конфликтные взрослые - люди-ураганы. Да, с ними трудно, как будто в торнадо попал, но - ОНИ не бросили своих детей, они ими занимаются и кричат просто потому, что им очень-очень трудно жить... Нужно терпение и любовь.

Есть неравдивые родители - они не видят последствий своего стиля воспитания, не видят чудо - своего ребенка. - Но если есть сочувствие, если ты не очень устал, - задаешь вопрос и получаешь ответ: без интуиции не получится помогать (в свое время я посещала семинар по интуиции).

Есть незабываемые встречи с родителями. Обычно, это те, кто заглянули перед встречей на наш Сайт "Живое озеро. Институт Семьи..." Беседа идет по типу "Воздушный шар".

- Есть такая притча. в давние времена один человек создал воздушный шар. Увидел этот шар один очень богатый человек и захотел купить. "Продай! Я хорошую цену дам!" - сказал богач. - "Хорошо",- ответил изобретатель. - "Заплати столько, сколько шар стоит: я вложил все деньги, время, которые у меня были, чтобы создать этот шар. Отдай ВСЕ, что накопил ты. Это будет равноценный обмен".

Я готовлюсь к каждой встрече. Если готовы родители, получается чудо (в прямом смысле чудо).

Мне помогают знания о способах понимания человека человеком - это была тема моей  диссертации...

Мне помогает книга (она для меня настольная): Евгения Елизаветина. Исповедь психолога. Золотой ребенок. "Петрополис", 2010 (есть на сайте общины "Крылья духа", в книжном магазине).

 

 

 

 

 

 

Смирнова Юлия
Санкт-Петербург
Сообщений: 405
Понедельник, 10.03.2014, 14:46 | Сообщение #42

Нина, спасибо, что Вы поделились! Ваш опыт вдохновляет. Работать в этой сфере - подвижничество. Сил Вам в Вашем труде! 

 

Галактионова Юлия
Петрозаводск
Сообщений: 8
Четверг, 13.03.2014, 20:09 | Сообщение #43

Здравствуйте, коллеги!

Олеся, меня интересует лист первичной диагностики. Если можно,то поделитесь по адресу pushistic79@mail.ru. Спасибо.

Маркова Галина
Куйбышев
Сообщений: 4
Воскресенье, 16.03.2014, 20:40 | Сообщение #44

ДОБРЫЙ ВЕЧЕР ВСЕМ! РАБОТАЮ МЕДИЦИНСКИМ ПСИХОЛОГОМ, ЧАСТО ОБРАЩАЮТСЯ РОДИТЕЛИ С ЖАЛОБАМИ НА НАРУШЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ. МЕТОДИК НА ВЫЯВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ МНОГО. ЕСЛИ ИНТЕРЕСНО, ДЕЛЮСЬ - Я ПРИМЕНЯЮ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ, ОЧЕНЬ ИНФОРМАТИВНО И ДЕТЯМ ИНТЕРЕСНО ВЫПОЛНЯТЬ. МОЖНО ПОДКЛЮЧАТЬ ДЛЯ БОЛЕЕ СТАРШИХ ДЕТЕЙ ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА, ТАКЖЕ ТЕСТ АЙЗЕНКА ТУТ УМЕСТЕН. МЕНЯ ЗАИНТЕРЕСОВАЛ МЕТОД ОЛЕСИ "ЛИСТ ПЕРВИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ". ОЛЕСЯ ПОДЕЛИТЕСЬ ПОЖАЛУЙСТА МОЙ АДРЕС: verbavesta@rambler.ru

т в
д
Сообщений: 20
Воскресенье, 16.03.2014, 22:01 | Сообщение #45

Здравствуйте, Галина!

Интересная и полезная информация. Спасибо.

Надеюсь, Олеся с Вами поделится "Листом...".

:-)

Благодарёва Лилия
пос. Суходолье
Сообщений: 8
Суббота, 22.03.2014, 15:55 | Сообщение #46

Добрый день всем! Работаю в здравоохранении и в школе. В своей работе часто использую психологический инструментарий на каждый день - серию психологических плакатов: Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. "Как я справляюсь со своим гневом", "Как я справляюсь со своей тревогой", Данные плакаты с карточками можно использовать при индивидуальной и групповой работе для диагностики и коррекции. Особенно очень показательно, когда работаю с семьёй, на одном плакате занимаюсь с ребенком, а на другом плакате взрослый выкладывает свои варианты, затем эти результаты сравниваем, - иногда происходят инсайты (чаще у взрослых). Еще для коррекции агресивного поведения использую сказки про ёжика из книги "Ох уж эти одарённые дети!" Монина Г.Б., Рузина М.С. и байки из книги "111 баек для педагогов" Защиринская О.В. Для диагностики склонности к агрессивному поведению применяю Hand-тест. Еще очень помогает в работе ведение листа социальной адаптации, в котором анализируются учебная, поведенческая и эмоциональная сфера каждого ученика. По результатам диагностики выделяю группы риска, на которые обращаю внимание в первую очередь. С удовольствием поделюсь своим опытом. Буду очень признательна Олесе Михайловне за "Лист первичной диагностики" и  Нине за материал по методике ЦТО. Заранее благодарна. Успеха и удачи всем коллегам!

Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Понедельник, 24.03.2014, 20:07 | Сообщение #47

Лиля и коллеги! О ЦТО и тесте "Личностная самооценка".

Провела ЦТО с 1-6-ми классами.

Задание такое: нарисуйте 12-15 кружков (небольших). Подпишите каждый кружок: Я, школа, друг, математика, чтение (лит-ра), русский язык... и тд. Все предметы: и физ-ру, и англ.яз, и технологию и музыку...  Последние кружки обозначите сами. (Подпись можно разумно сократить: Ш - школа, Д - друг...)

Раскрасьте каждый кружок: с каким цветом у вас ассоциируется школа, вы сами, каждый предмет...

(У каждого д.б. каранадши - вся палитра).

Число, класс, имя, фамилия, день недели...

Затем анализируете: кто раскрасил предметы черным (себя, друга...). Просим обратить внимание учителей на этих детей. Не стоит говорить, что дети нарисовали черным ИХ предмет. (Учителя обижаются).

Негативно настроенным учителям не надо давать список детей, нуждающихся в скорой помощи.

Стоит сказать учителям, что через 2-3 недели диагностику повторим.

Мы повторили. Результаты! Около 50% черных кругов исчезли.

Дети, которые нарисовали себя черным, школу, класс, 2-3 предмета - группа риска (быстро ситуация не изменится). Нужен ваш контроль.

Для старших классов (8-11) показателен тест "Личностная самооценка" (4 шкалы: тревожность, фрустрация, агрессия, ригидность). Если рез-ты по всем шкалам - норма, перед нами Миротворцы.

Если 1 шкала выше нормы -просим детей обратить внимание на некоторые ситуации; 2 шкалы выше нормы - просим детей прийти на беседу к психологу, а  классного руководителя присмотреться к детям; если высокий балл по 3-м или 4-м шкалам, детям нужна поддержка всех педагогов и психолога. По возможности, конс-ие родителей,  сотрудничество с ними. Очень БЕРЕЖНО.

(Даже если дети и педагоги говорят, что все хорошо, присмотритесь к этим детям... - Это из моего опыта).

НЕ НАВРЕДИ!

Пишите. Тонкости - это важно.

 

 

 

 

Благодарёва Лилия
пос. Суходолье
Сообщений: 8
Пятница, 28.03.2014, 22:31 | Сообщение #48

Добрый вечер коллеги! Нина, большое Вам спасибо за разъяснение ЦТО (за Вашу интерпретацию). По агрессивности в группу риска я обязательно включаю левшей и отличников. У отличников почти всегда высокий уровень тревожности сочетается с вытесненной агрессией. Убедилась сегодня в этом в очередной раз: во время тренингового занятия в 3-м классе при работе с листом гнева проявилась бурная эмоциональная реакция в виде яростного комкания и разрывания подряд 5-ти таких листов, в то время как всем остальным хватило по одному. Для учителя это было очень неожиданно, хотя ранее я указывала на возможность проявления таких реакций. Со слов классного руководителя, мама последнее время не узнает своего сына, раньше он был спокойный и послушный, а сейчас стал замыкаться в себе. А для выявления тревожности я пользуюсь методикой "Многомерная оценка детской тревожности" (разработка НИПНИ им. Бехтерева, состоит из 10-ти шкал), - методика более информативна, чем тест Филлипса и очень удобна для формирования запроса на коррекционную работу и динамическое сопровождение.  Всем удачи! 

Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Пятница, 28.03.2014, 22:42 | Сообщение #49

Лилия, спасибо огромное. Вот только о левшах - отдельная статья.

Они под моим особым внимаением: они  - другие, нужна защита и особый подход. Если ими не занимаются, они, действительно,  могут быть более агрессивными.

Про отличников - согласна. Спасибо за идею - хорошая методика "отреагирования". Но здесь есть важный момент... Можно обсудить.

Благодарёва Лилия
пос. Суходолье
Сообщений: 8
Пятница, 28.03.2014, 23:32 | Сообщение #50

Нина, готова обсудить данную тему. А по левшам Вы правильно заметили, что это отдельная статья. К сожалению, не все учителя (да и родители тоже) готовы принять тот факт, что это особенные дети. И я действительно защищаю этих детей. В нашей небольшой школе (около 270 человек) в каждом классе есть несколько левшей. И практически у каждого либо поведение "хромает", либо учеба, а чаще и то и другое. Мой эл. адрес: lili_blagobareva@mail.ru   Методикой могу поделиться.

Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Суббота, 29.03.2014, 06:48 | Сообщение #51

Лилия, спасибо, напишу в ближайшее время.

Барциц Ирина
Абхазия
Сообщений: 16
Пятница, 04.04.2014, 10:36 | Сообщение #52

Добрый день, коллеги ! Если я правильно понимаю,то лист первичной диагностики выглядит так! Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М. И. Рожков, М. А. Ковальчук)



Инструкция
«Вам предлагается ряд вопросов, касающихся различных сторон Вашей жизни и особенностей Вашего поведен! Если Вы честно и обдуманно ответите на каждый вопрос, у Вас будет возможность лучше узнать самого себя.
Здесь нет правильных и неправильных ответов. Отвечайте на каждый вопрос следующим образом: если согласны, отвечайте «да*, если не согласны — «нет*.
Работайте как можно быстрее, долго не раздумывайте».
Считаешь ли ты, что людям можно доверять?
Думаешь ли ты, что единственный способ достичь чего-то в жизни — это заботиться прежде всего о себе?
Легко ли ты заводишь друзей?
Трудно ли тебе говорить людям «нет*?
Часто ли кто-нибудь из родителей несправедливо критикует тебя?
Бывает ли так, что твои родители возражают против друзей, с которыми ты встречаешься? '
Часто ли ты нервничаешь?
Бывают ли у тебя беспричинные колебания настроения?
Являешься ли ты обычно центром внимания в компании сверстников?
Можешь ли ты быть приветливым даже с теми, кого явно не любишь?
Ты не любишь, когда тебя критикуют?
Можешь ли ты быть откровенным с близкими друзьями?
Раздражаешься ли ты иногда настолько, что начинаешь кидаться предметами?
Способен ли ты на грубые шутки?
Часто ли у тебя возникает чувство, что тебя не понимают?
Бывает ли у тебя чувство, что за твоей спиной люди говорято тебе плохо?
М ноголи у тебя близких друзей?
Стесняешься ли ты обращаться к людям за помощью?
Нравится ли тебе нарушать установленные правила?
Бывает ли у тебя иногда желание причинять вред другим людям?
Раздражают ли тебя родители?
Всегда ли дома ты обеспечен всем жизненно необходимым?
Ты всегда уверен в себе?
Ты обычно вздрагиваешь при необычном звуке?
Кажется ли тебе, что твои родители тебя не понимают?
Свои неудачи ты переживаешь сам?
Бывает ли, что когда ты остаешься один, твое настроение улучшается?
Кажется ли тебе, что у твоих друзей более счастливая семья, чем у тебя?
Чувствуешь ли ты себя несчастным из-за недостатка денег в семье?
Бывает, что ты злишься на всех?
Часто ли ты чувствуешь себя беззащитным?
Легко ли ты осваиваешься в новом коллективе?
Трудно ли тебе отвечать в школе перед всем классом?
Есть ли у тебя знакомые, которых ты вообще не можешь переносить?
Можешь ли ты ударить человека?
Ты иногда угрожаешь людям?
Часто ли родители наказывали тебя?
Появлялось ли у тебя когда-нибудь сильное желание убежать из дома?
Думаешь ли ты, что твои родители часто обходятся с тобой как с ребенком?
Часто ли ты чувствуешь себя несчастным?
Легко ли ты можешь рассердиться?
Рискнул бы ты схватить за уздечку бегущую лошадь?
Считаешь ли ты, что есть много глупых моральных норм поведения?
Страдаешь ли ты от робости и застенчивости?
Испытывал ли ты чувство, что тебя недостаточно любят в семье?
Твои родители жив>т отдельно от тебя?
Часто ли ты теряешь уверенность в себе из-за внешнего вида?
Часто ли у тебя бывает веселое и беззаботное настроение?
Ты подвижный человек?
Любят ли тебя твои знакомые, друзья?
Бывает ли, что твои родители тебя не понимают и кажутся тебе чужими?
При неудачах бывает ли у тебя желание убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться?
Бывало ли, что кто-то из родителей вызывал у тебя чувство страха?
Критикуют ли родители твой внешний вид?
Завидуешь ли ты иногда счастью других?
Часто ли ты чувствуешь себя одиноким, даже находясь среди людей?
Есть ли люди, которых ты ненавидишь по-настоящему?
Часто ли ты дерешься?
Легко ли ты просишь помощи у другого человека?
Легко ли тебе усидеть на месте?
Ты охотно отвечаешь у доски в школе?
Бываетли, что ты так расстроен, что долго не можешь уснуть?
Часто ли ты обнаруживал, что твой приятель тебя обманул?
Часто ли ты ругаешься?
Мог бы ты без тренировки управлять парусной лодкой?
Часто ли в вашей семье бывают ссоры?
Яатяется ли один из твоих родителей очень нервным?
Часто ли ты чувствуешь себя ничтожным?
Беспокоит ли тебя ощущение, что люди могут угадать твои мысли?
Ты всегда делаешь все по-своему?
Бывают ли твои родители чересчур строги к тебе?
Стесняешься ли ты в обществе малознакомых людей?
Часто ли тебе кажется, что ты чем-то хуже других?
Легко ли тебе удается поднять настроение друзей?
Ключ Показатель № вопроса 1. Отношения в семье 5+; 6+; 21+; 22-; 25+; 28+; 29+; 37+; 38+; 39+; 45+; 46+; 53+; 54+; 66+; 67+; 71+ 2. Агрессивность 13+; 14+; 19+; 20+; 35+; 36+; 42+; 57+; 58+; 64+; 66+ 3. Недоверие к людям 1-; 2+; 3-; 4+; 15+; 16+; 17-; 18+; 34+; 43+; 44+; 59-; 63+;72+ 4. Неуверенность в себе 7+; 8+; 23-; 24+; Э0+; 31+; 32+; 33+; 40+; 41+; 47+; 55+; 56+; 68+; 69+; 73+ 5. Акцентуации: гипертимкая 48+; 49+; 60-; 74+ истероидная 9+;10+;50+;61+ шизоидная 26+; 27+; 51+; 70+ эмоционально-лабильная 11+; 12+; 52+; 62+
Оценка результатов Показатель Высокие баллы (группа риска) 1, Отношение в семье В и более баллов 2. Агрессивность 6 и более баллов 3. Недоверие к людям 7 и более баллов 4. Неуверенность в себе 8 и более баллов 5. Акцентуации характера 3-4 балла по каждому типу акцентуации Обработка и интерпретация результатов
Ответы учащихся сверяются с ключом. Подсчитывается количество совпадений ответов с ключом по каждому показателю (шкале), при этом если в ключе после номера вопроса стоит знак «+*, это соответствует ответу «да», знак «—» соответствует ответу «нет».
Суммарный балл по каждой из пяти шкал отражает степень ее выраженности. Чем больше суммарный балл, тем сильнее выражен данный психологический показатель и тем выше вероятность отнесения ребенка к группе риска.
Отношения в семье
Высокие баллы поданной шкале опросника свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений, которое может быть обусловлено:
напряженной ситуацией в семье; /
неприязнью;
ограничениями и требованиями дисциплины без чувства родительской любви;
страхом перед родителями и т. д.
Когда напряжение, вызванное неудовлетворенностью отношениями в семье, продолжается слишком долго, оно начинает оказывать сильное разрушающее воздействие на здоровье детей и подростков.
Агрессивность
Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о повышенной враждебности, задиристости, грубости. Агрессия может выражаться и в скрытых формах — недоброжелательности и озлобленности.
Повышенная агрессивность часто сопровождается повышенной склонностью к риску и является неотъемлемой чертой характера детей и подростков группы риска.
Недоверие к людям
Высокие баллы по этой шкале говорят о сильно выраженном недоверии к окружающим людям, подозрительности, враждебности. Такие дети и подростки часто бывают пассивными и застенчивыми в общении со сверстниками из-за боязни быть отвергнутыми. Обычно это сопровождается коммуникативной некомпетентностью, неумением устанавливать дружеские взаимоотношения с другими людьми.
Неуверенность в себе
Высокие баллы по этой шкале свидетельствуют о высокой тревожности, неуверенности личности в себе, возможно, о наличии комплекса неполноценности, низкой самооценки. Эти качества личности также являются благодатной почвой для различных расстройств в поведении, а дети и подростки, имеющие высокие оценки по этой шкале, могут быть отнесены к группе риска.
.Акцентуации характера
К группе риска относят следующие типы акцентуации характера.
Гкпертимный тип. Отличается почти всегда хорошим настроением, имеет высокий тонус, энергичен, активен, проявляет стремление быть лидером, неустойчив в интересах, недостаточно разборчив в знакомствах, не любит однообразия, дисциплины, монотонной работы, оптимистичен, переоценивает свои возможности, бурно реагирует на события, раздражителен.
Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей, старается показать себя в лучшем свете, демонстративен в поведении, претендует на исключительное положение среди сверстников, непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.
Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояние других людей, испытывает трудности в уста-новлении нормальных отношений с людьми, часто уходит в себя, в свой недоступный другим людям внутренний мир, в мир фантазий и грез.
Эмоционально-лабильный тип. Характеризуется крайней непредсказуемой изменчивостью настроения. Сон, аппетит, работо-способность и общительность зависят от настроения. Высокочув-ствителен к отношениям людей.

Смирнова Юлия
Санкт-Петербург
Сообщений: 405
Суббота, 05.04.2014, 22:40 | Сообщение #53

Ирина, спасибо что выложили!

Галактионова Юлия
Петрозаводск
Сообщений: 8
Воскресенье, 06.04.2014, 15:59 | Сообщение #54

Спасибо Ирине!

Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Воскресенье, 06.04.2014, 22:48 | Сообщение #55

Коллеги, информация для обсуждения.

В вопроснике, указанным Ириной (методика опубликована в монографии Рожкова, Колвальчук), представлены ключевые знкачимые ситуации.

Есть одно соображение, почему эту методику нужно очень осторожно использовать.

В инструкции говорится, что подросток лучше узнает себя.

Однако, вопросы предлагаемой анкеты касаются далеко не позитивных проялвлений доверчивого подростка. Отвечая на вопросы, он убеждается, что он "плохой". (Таких детей, по моим данным, 40-60 % в 5-11-х разных классах). Но это же внешние, ситуативные проявления, временные (как труден для многих детей переход во взрослую жизнь!).

Как быть?

Если бы  было еще 100 (а лучше 1000!) позитивных вопросов и среди них несколько негативных, уже представленных в вопроснике! Соотношение вопросов "позитивных" и "негативных" д.б. 10:1. Тогда ответы действительно могут лучше понять себя.

Или же нужно создавать принципиально другие методики, основанные на новой методологии. - ВРЕМЯ другое, дети тоже изменились. А мы остались с методиками и подходами, отстающими от современной жизни на много-много лет, смотрим на подростков в узком диапазоне (в одном цвете).

 

 

 

Смирнова Юлия
Санкт-Петербург
Сообщений: 405
Вторник, 08.04.2014, 17:44 | Сообщение #56

Нина, спасибо за Ваше замечание! Ранимый подросток может отреагировать излишне эмоционально, конечно, это нужно учитывать, но с другой стороны - наверное, в том и проявляется мастерство специалиста, чтобы увидеть когда и какой инструмент применить лучше всего.

По вашему опыту, какой подход к тестированию будет наиболее щадящим?

Сальникова Нина
Санкт-Петербург
Сообщений: 311
Вторник, 08.04.2014, 21:28 | Сообщение #57

Юлия, с этим вопросником я знакома давно. Но ни разу не решилась его применить в практике. Теоретически, в какой-то ситуации эта методика могла быть полезной.

Думаю. дело не только в методиках.

Я уже говорила ранее, что эффективен подход целостный (извините, повторюсь):

1) "Модель психологической службы в школе. 10 шагов преобразования школы в творческий центр" - победитель  куонкурса инноваций в 2009 г. в Петербурге). Опубл. в ж. «Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования.  № 3, 2010 (effektiko.ru), стр.78-91 «Модель психологической службы «Экология человека» в современном образовательном учреждении».;

2) психолог не должен быть жертвой: не во все школы стоит идти (см. ту же "Модель...");

3) методика ЦТ0 себя оправдала, методика "Личностная самооценка (тревожность, агрессия, ригидность, фрустрация).

4) Главное, чтобы дети чувствовали. что психолог поможет. Всегда.

5) Важно: общий подход (мировоззрение):

Жизнь поддерживает нас в сложных историях: не бывает так, чтобы трижды перед катастрофой  мы или родители не получили "предупреждение": вызов, который нельзя пропустить (драка, угроза, жалоба...). 

6) Сотрудничество с коллегами и детьми - главное. Говорю детям, подросткам: вы можете помочь: если человек готов совершить что-то плохое, вы свидетель, участник, вам доверились... Далее обсуждаем, как лучше поступить..

 

 

Барциц Ирина
Абхазия
Сообщений: 16
Четверг, 10.04.2014, 22:31 | Сообщение #58

Рада была помочь

Бобрикова Лидия
Кемеровская обл
Сообщений: 21
Пятница, 11.04.2014, 06:48 | Сообщение #59

Здравствуйте.

Для выявления и отслеживания детей с повышенной тревожностью, агрессивностью и другими проблемами в данной сфере, использую следующие методики:

1. Блок "эмоциональные особнности" и "личностные особенности" из коррекционно-диагностического комплекса Л.А. Ясюковой (1-3 части, 1-11 классы), "Иматон".

2. Экспресс-диагностики из пособия Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. - СПб.,Речь.

3. Многомерная оценка детсткой тревожности Е.Е. Ромыцыной (возрастная категория 7-17 лет).

Включение даннных методик в систему работы позволяет отслеживать динамику эмоционального состояния, личностные особенности обучающихся.

С уважением,

Лидия Бобрикова.

 

Благодарёва Лилия
пос. Суходолье
Сообщений: 8
Пятница, 11.04.2014, 22:23 | Сообщение #60

Добрый вечер всем! Спасибо огромное, что уважаемые коллеги делятся своим ценным опытом! Согласна с мнением Нины Евгеньевны по поводу методики первичной диагностики детей группы риска. Почти все вопросы ориентированы на "негативные проявления".  Редко кто из детей на данные опросники отвечает правдиво. Хотя это тоже может быть показателем для диагностики. Ну не любят дети большие опросники с такой напрвленностью!!!Особенно если диагностику проводить сразу со всем классом. Предпочтительнее рабоать индивидуально и лучше начинатьь с проективных методик. Я в своей работе как экспресс-метод использую графическу методику "Рисунок несуществующего животного", но интепретирую клинически (П.В, Яньшин "Клиническая психодиагностика личности") и Hand-тест (Э. Вагнер). Ну а потом уже можно и опросники давать (например на выявление девиантного поведения). Чем хороши проективные методики, что нет жесткого разграничения по возрасту, что очень удобно в работе, и происходит налаживание неформального контакта. Буквально на днях была ученица 8 класса (прибывшая из реабилитационного центра для подростков), по запросу учителей по диагностике Hand-тестом был выяылен показатель открытого агрессивного поведения = 15 (!!!), причем характер агрессии директивный. Девочка очень сложная! Так вот отвечать на вопросы она просто отказалась, рисунок несуществующего животного тоже не стала рисовать, а с карточками данного теста работала очень оживленно. Причем сразу видно преобладание одних категорий реакций и западание других, так что тест очень информативный. По многомерной оценке детской тревожности тоже могу сказать, что очень удобная методика. Но на контроль беру не только детей с завышенными оценками, но и с заниженными, т.к. это может быть проявлением психологической защиты по вытеснению или отвержению тревожности, переходящее в открытое безразличие. А безразличие тоже требует контроля.                             И, конечно, обязательно диалоговое взаимодействие с учителями.                                                                                                                              Всем удачи!                                                Буду рада продолжить обсуждение данной темы.

Страницы сообщений:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

Психологический клуб - место общения профессиональных психологов. Добро пожаловать!