Церемония награждения
победителей конкурса:

Саммит психологов
Ежегодный
Санкт-Петербургский

Обсуждение
проектов конкурса

Виртуальный психологический клуб
Профессиональное
Сообщество

Конкурс
Истории успеха

Конкурс Истории успеха
Конкурс эссе
Подписка на новости
 
Войдите как член «Психологического клуба» или зарегистрируйтесь


Номинация «Проект года в психологической науке»
Реферат проекта

«Теория и практика профессионально-личностного становления педагога» (социально-психологическое исследование)


Авторы:

Актуальность

Актуальность исследования профессионально-личностного становления педагога определяется необходимостью повышения качества про-фессионального образования в быстро меняющихся социально-экономических условиях страны. Эффективное профессионально-личностное становление педагога возможно на основе выявления и последующего разрешения противоречий в учебном познании.
Основным противоречием в научном и учебном познании является противоречие между необходимостью достижения эффективного профес-сионально-личностного становления педагогов профессиональной школы, с одной стороны, и недостаточной разработанностью психолого-педагогических, аксиологических и акмеологических оснований в развитии субъектов педагогической деятельности в аспекте их профессионализации, - с другой.
Не менее важными являются противоречия между:
  • стремлением педагогов профессиональной школы к достижению высокого уровня профессионализма деятельности, как одного из показате-лей их эффективного профессионально-личностного становления, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методов и форм психолого-педагогического, аксиологического и акмеологического сопровождения педагогов в процессе их развития и профессиональной самореализации,  - с другой;
  • необходимостью преодоления барьеров на пути профессионализации,  самосовершенствования и самореализации педагогов, с одной сто-роны, и отсутствием научно обоснованных концептуальных положений о психолого-педагогических, аксиологических и акмеологических основаниях профессионально-личностного становления, - с другой.
Возникла настоятельная необходимость обоснования в 2015 году научных подходов и выявление закономерностей психолого-педагогического (в том числе аксиологического и акмеологического) сопровождения профессионально-личностного становления и развития педагога, а также необходимость разработки структуры и содержания учебно-методического обеспечения непрерывного профессионально-личностного становления субъектов педагогического труда.
Настоящий проект представлен по результатам выполнения фундаментальной темы НИР Филиала ФГБНУ «ИУО РАО» в Санкт-Петербурге «Психолого-педагогические, аксиологические и акмеологические основания профессионально-личностного становления педагога» (2013−2017 гг.) в соответствии с Программой фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2013−2020 гг. (утв. распоряжением Правительства РФ от 3 декабря 2012 г. № 2237-р) и Государственным заданием на НИР и ОЭР ФГБНУ «Институт управления образованием РАО» Санкт-Петербурге на 2015 год и Планом фундаментальных исследований Российской академии образования на 2015 год.
Концепция поддержки развития педагогического образования, предложенная Министерством образования и науки Российской Федерации ещё в декабре 2013 года, обращает внимание на необходимость решения кардинальных проблем в педагогическом образовании:
  • проблемы входа в профессию (низкий балл ЕГЭ абитуриентов пе-дагогических программ; отсутствие возможности отбора абитуриентов, мотивированных к педагогической деятельности на специальности и направления подготовки педагогов; низкий процент трудоустройства выпускников педагогических программ по специальности в систему образования);
  • проблемы подготовки (неудовлетворительное качество подготовки выпускников; устаревшие методы и технологии подготовки; слабое вовлечение студентов в исследовательскую деятельность; плохое ресурсное оснащение учебного процесса в педагогических программах);
  • проблемы удержания в профессии (отсутствие прогнозирования потребностей в педагогических кадрах по регионам; безответственность регионов в деле осуществления целевых программ и трудоустройства выпускников; низкая эффективность привлечения на должность учителя самых способных выпускников; отсутствие системы профессиональной поддержки и сопровождения молодых учителей (выделено нами), а также отсутствие  карьерных перспектив учителя; задержка в школах учителей, не соответствующих современным требованиям к педагогу).
Основная цель данной концепции состоит в повышении качества подготовки педагогических кадров, приведение системы педагогического образования в соответствие со стандартами профессиональной деятельности педагога и ФГОГС общего образования и преодоление «двойного негативного отбора». Одной из задач выполнения такой программы модернизации профессионального образования является сопровождение начинающих педагогов, обеспечение их профессионального сопровождения и профессионального развития.

Социальная и научная значимость

Социальная и научная значимость заключается в:
  • разработке теоретико-методических оснований аксиологического и акмеологического сопровождения профессионально-личностного становления и развития педагога;
  • теоретическом обосновании интегративно-компетентностного подхода (как совокупности системного, личностно-ориентированного и процессуального), отвечающего социальному заказу, требованиям общества и личности в подготовке высококвалифицированного педагога-профессионала.  

Практическая значимость 

Практическая значимость заключается в научно-методическом обеспечении аксиологического и акмеологического сопровождения профессионально-личностного становления и развития педагога профессиональной образовательной организации.
 

Значение для развития психологии

Значение для развития психологии заключается в:
  • моделировании психолого-педагогической системы аксиологического и акмеологического сопровождения профессионально-личностного становления и развития педагога;
  • разработке показателей эффективности технологий сопровождения профессионально-личностного становления педагога-профессионала.

Цели проекта

  1. Раскрыть теоретико-методические предпосылки аксиологического и акмеологического сопровождения профессионально-личностного становления и развития педагога.
  2. Обосновать научные подходы и выявить закономерности аксиологического и акмеологического сопровождения профессионально-личностного становления педагога.
  3. Определить структуру и содержание учебно-методического непрерывного профессионально-личностного становления и развития педагога.

Аудитория, на которую рассчитан проект

Для руководителей, педагогических работников профессиональных образовательных организаций, педагогов и студентов педвузов, слушателей кусов повышения квалификации.
 

Содержательные материалы
Рекомендация (или диплом о присвоении автору ученой степени)
Заинтересовал проект? Расскажите о нём:

Проблемы на сайте?
Сообщите нам!
 
Учредитель премии:
интернет-издание «Психологическая газета».

Газета выходила в печатном виде с октября 1995 г. до декабря 2005 г.
Зарегистрирована в Комитете по печати РФ 26.06.96.
Свидетельство №015023.
Зарегистрирована как сетевое издание 23 ноября 2012 года.
Свидетельство ЭЛ № ФС 77 – 51637 выдано Федеральной службой по надзору
в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзором)
Министерства связи и массовых коммуникаций Российской Федерации.

Оргкомитет конкурса
«Золотая Психея»

199178, Санкт-Петербург, Васильевский остров,
10-я линия, д. 59, офис 124, «Психологическая газета».

Тел.: 8 (905) 204-22-10, (812) 327-57-57, 320-71-54
E-mail: psy@psy.su, сайт: www.psy.su