Статьи и интервью

Сегодня мы гостим у Артура Александровича Реана - заведующего кафедрой психологии и педагогики личностного и профессионального развития факультета психологии СПбГУ. Напоминаем, что данная рубрика - это возможность руководителю научного подразделения рассказать о своем детище, а для наших читателей - возможность выбора места обучения, переобучения или повышения квалификации.

"ПГ": В чем цель создания новой кафедры?

Создание кафедры психологии и педаго гики личностного и профессионального развития - ответная реакция на вве дение в действие нового образовательного стандарта для высшей школы, в к отором в качестве специального раздела содержится дисциплина психолог ии и педагогики (цикл Общие гуманитарные и социально-экономические дисц иплины, раздел ГСЭ. 08). Это означает, что любые вузы, независи мо от профессии и специальности, если претендуют на то, чтобы выдавать го сударственные дипломы определенного образца, должны включать курс пси хологии и педагогики.

Повышенное внимание к психологии и педагогике соответству ет духу времени, и, если век ХХ можно считать веком физики, то существуют з ападные футу-рологические прогнозы, что ХХI век будет веком психологии. П едагогика и без футурологических моделей актуальна всегда, с момента за рождения человечества - вне зависимости от социальной формации, условий , специальности. Так, медик, геолог или человек, не окончивший вуз, - все должны быть специалистами по се-мейной педагогике, да и не толь ко по семейной, так как у всех дети учатся в школе, а система обучения тако ва, что от родителей частенько требуется помощь дидактического плана.

Одной из задач в деятельности кафедры является формировани е системы базовых педагогических знаний об обучении, воспитании и разви тии личности, фор-мах, средствах и методах педагогического воздействия.

Следует отметить, что преподавание психологии или педагоги ки на разных фа-культетах Университета не является нововведением. Психо логия преподавалась почти во всех вузах, кроме, разве что, т ехнических специальностей. Факультету психологии СПбГУ - 30 лет, а кафедре педагогики - почти 150 лет. Есть исто-рическое свидетельство, что она была со здана по инициативе студентов, которые обратились в Ученый Совет Импера торского университета с просьбой о введении педагогики (вообще-то психо логии!) в курс обучения, так как чувствовали ее важность и даже необходимо сть. Нововведением является согласованное препода-вание психологии и п едагогики на гуманитарных и естественных факультетах.

"ПГ": Почему нужна особая кафедра?

Действительно, психологию уже преподавали специалисты разных кафедр.

Создание новой кафедры психологии и педагогики личностног о и професси-онального развития для непрофильных факультетов, во-первых , подчеркивает важ-ность этой дисциплины, во-вторых, решается вопрос о нек оторой унификации пре-подавания этой дисциплины на разных факультетах в содержательном плане. Важно, конечно, учитывать мнение студентов - что преподавать, а в целом - задача ка-федры - в создании стержневого плана, осущ ествляющего некую идею. В-третьих, создание такой кафедры имеет и методи ческий аспект, так как осуществить единую идею преподавания этого курса под силу лишь объединенному коллективу.

Одна из задач кафедры - формирование системы базовых психологических зн а-ний о психике, психических процессах, психических состояниях, личности и ее развитии. Преподавание психологии на нашей кафедре должно отличать ся от пре-подавания психологии для психологов. Цель преподавания психол огии и педагогики для непсихологов - общегуманитарная подготовка выпус кников, плюс к этому - формирование психологической компетентности на ур овне знаний и умений - умение общаться, адаптация в социуме (развитие опре деленных личностных качеств, уме-ний и навыков), то есть задача - преподава ть курс и в лекционной форме, и в виде практических занятий.

В перспективе в преподавании курсов психологии и педагогик и планируются такие организационные формы обучения как психологически й и педагогический тре-нинги (тренинг общения, развития, сензитивности, у веренности, социально-пер-цептивные тренинги и т. д.) и практикумы (методы диагностики, методы психо-лого-педагогического воздействия). Все это тре бует резкого увеличения нагрузки на преподавателя, так как, если лекцию можно читать перед аудиторией в 100 че-ловек, то тренинг проводится с групп ой максимум из 15 человек.

"ПГ": Отличается ли преподавание психологии и педагогики на разных факультетах?

Этот вопрос активно обсуждается на ка федре. С одной стороны, существует мнение (у представителей спецфакульте тов), что преподавание любых курсов должно быть максимально приближено к специфике факультета, с другой стороны, есть мнение, что, так как некоторы е дисциплины являются фундамен-тальными (как философские и некоторые др угие), то и читаться они должны сход-ным образом на разных факультетах, хот я в их содержании может быть учтена спе-цифика факультета. Видимо, верна п ромежуточная позиция. Что касается психо-логии - если мы ее преподаем как курс основ психологии, то специфика факуль-тета не должна очень сильно влиять на содержание курса, она может быть учтена в отдельных темах. Напри мер, раздел психология способностей - для всех факу-льтетов следует изла гать общие представления о способностях, но на филологи-ческом факульте те больше говорить о лингвистических способностях, на матмехе и физмате больше касаться физико-математических способностей и их формирования, начиная с раннего детства, по которым существует огромное число работ (К ру-тецкий), а также психологии технических способностей (Довлетшин). На фа культете менеджмента акцент следует делать на психологии организаторс ких способностей. То же касается и некоторых других тем - вполне может быт ь учтена специфика факультетов. Возможно чтение курсов для разных факул ьтетов - на-пример, по политической психологии. Но наш курс по психологии - общий, разра-ботанный на кафедре в соответствии с министерской программ ой, включает в себя самые разнообразные темы - от раздела "Мозг и психика" до разделов, касающихся проблем общения и межличностного взаимодействия.

"ПГ": В чем специфика чтения лекций по педаго гике преподавателями вашей кафедры?

Преподавание педагогики не может быт ь сведено к специфике раз-личных факультетов Университета, так как сущес твует два федеральных стандарта: 1) общий - в котором педагогика рассматри вается как часть общегуманитарного знания, - развитие личности в социуме , развитие личности в семье, то есть об-щие закономерности, не зависящие от факультета; 2) стандарт общей подготовки именно преподавателя - в нем педа гогика рассматривается как профессиональная дисциплина, в этом случае, конечно же, специфика факультета должна быть уч-тена: например, методика преподавания физики и т. п. Наша кафедра не решает этой задачи, так как на ф акультете психологии существует кафедра педагогики и педагогической п сихологии.

Общий подход нашей кафедры к преподаванию таков: вероятно, п ервоначально 1-2 года мы будем вести эти курсы - психологии и педагогики - по единой про-грамме на всех факультетах. Затем, приобретя опыт преподавани я своей дис-циплины на своем факультете - возможно реально и обоснованно внести изменения, исходя из специфики факультета, адекватно отражая тре бования, предъявляемые именно к специальностям данного профиля. То есть позже возможна спецификация.

"ПГ": Существуют ли подобные кафедры в других вузах?

Психология и педагогика преподаются везде, специальные ка-федры, подобные нашей, начинают открываться повсеместно.

"ПГ": Каковы области научных интересов препо давателей вашей кафедры?

(На вопрос отвечает доц. Т. В. Андреева): Преподаватели кафедры являются специалистами в различных областях психологии, педагогики и психотерапии, все имеют научные степени по психологии или п едагогике. Большая часть из них занимается проблемами, соответствующим и основному профилю кафедры - психологии профессионального и личностно го развития (проф. А. А. Реан, ст. препод. В. К. Макаров), психологии творческого процесса (доц. А. И. Нафтульев), творческого становления личности (доц. Т. В. А ндреева), проблемам социальной и професси-ональной адаптации (проф. А. А. Р еан). С этой проблематикой тесно связаны вопросы интеллектуального и тво рческого потенциала (доц. А. И. Нафтульев, проф. А. А. Реан, доц. Н. Н. Киреева), са мооценки личности (доц. О. М. Ани-симова), ответственности и самоконтроля л ичности (А. А. Реан), психологических критериев психической нормы (доц. С. И. Розум).

Диапазон областей исследования сотрудников кафедры весьм а широк: здесь и вопросы психотерапии и психической реабилитации личнос ти (доц. С. И. Розум, доц. Е. И. Петанова), и использование кино в целях психотер апии (ст. преп. В. А. Свенцицкая), и модели воспитательных систем (проф. Н. В. Б очкина), а также социально-психологические проблемы семьи и формировани е творческой личности в семье (доц. Т. В. Андреева, ст. преп. Н. Л. Москвичева), р азвитие познавательных и коммуникативных способностей детей (А. И. Нафту льев, Н. Л. Москвичева), проблемы трудностей в обучении детей (канд. психол. н аук С. Н. Костромина).

Преподаватели кафедры активно работают с психологами и соц иальными педа-гогами в различных школах и гимназиях Санкт-Петербурга и д ругих городов, а также консультантами в различных вузах, р азрабатывая авторские программы прак-тических развивающих занятий с д етьми (Н. Л. Москвичева, А. И. Нафтульев), занимаясь психодиагностикой учащи хся с 1 по 11 класс (В. К. Макаров, А. А. Реан), проблемами социальной перцепции в к онтексте возрастной психологии в подростковом и юношеском возрасте (А. А . Реан), проблемами самосознания и ког-нитивных стилей подростков и студе нтов (Н. Н. Киреева), занимаясь социологи-ческими проблемами молодежи и сту дентов (Т. В. Андреева, Н. Л. Москвичева).

Все сотрудники нашей кафедры, кроме преподавательской и нау чной деяте-льности, выполняют общественно-научную работу. Так, зав. кафед рой, проф. А. А. Реан, активно участвует в такой форме научно-общественной д еятельности, как аттестация научных кадров, являясь членом Ученых Совет ов по присуждению ученых степеней по психологии личности, социальной пс ихологии, педагогической психологии и по педагогике. Артур Александрович является членом Высшего Аттестационного Комитета по психологии и педагогике, членом консультативного совета по проблеме "Дети и улица" при Европарламенте в Брюсселе. Профессор Бочкина Нина Валентиновна является заместителем председателя Северо-западного отделения Российской Академии Образования, членом Ученых Советов по присуждению ученых степе ней по педагогике, консультантом в вузах и колледжах Санкт-Петербурга, Волгограда, Элисты, Архангельска, Нижневартовска. Доцент А ркадий Ильич Нафтульев является научным консультантом в районном псих олого-педагогическом центре.

У кафедры психологии и педагогики профессионального и личн остного развития большие и интересные перспективы в плане подготовки научных кадров. На нашей кафедре идет активная подготовка кандидатских и докторских диссертаций по специальностям: педагогическая психология, психология личности и общая педагогика.

к списку статей рубрики>>