28 июня 2017 , среда

Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе

Подготовка детей к школе является одной из главных проблем, интерес к которым со стороны исследователей разных стран не иссякает. Постоянное совершенствование системы школьного образования, новые данные о потенциальных возможностях развития ребёнка в дошкольные годы, углубление понимания самоценности дошкольного детства и его значимости для всего последующего развития личности, социально-культурные процессы, происходящие в современном обществе – все это оказывает самое непосредственное влияние на осознание сущности феномена «готовность к школе» и подходы к его дальнейшему изучению.

Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

При рассмотрении проблемы подготовки детей к школе с психолого-медицинской точки зрения необходимо отметить, что растёт количество гиперактивных детей, детей с мозговыми дисфункциями, задержкой психического развития, органическими поражениями нервной системы, психосоматикой. Количество не вполне здоровых детей и детей с подтвержденным медицинским диагнозом столь велико, что не учитывать эту категорию детей при осуществлении реформы образования невозможно.

При поступлении в школу очень важно, насколько успешно пройдет процесс адаптации, от этого зависит дальнейшее обучение школьника. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические), реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми.

Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребёнка как можно раньше, причем, помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребёнка.

Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре.

Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности.

Полноценная готовность ребёнка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности (Т. И. Бабаева, Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова и др.).

Готовность к школе - это, прежде всего психологическое, эмоциональное, нравственно-волевое развитие ребёнка, сформированное желание учиться и элементы учебной деятельности.

Психологическая готовность определяется системой требований, предъявляемых к ребёнку школой: ответственное отношение к учебе, произвольное управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями, установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с товарищами по учебе.

Основные компоненты готовности ребенка к школе

  • Мотивационный компонент предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности.
  • Интеллектуальный компонент предполагает достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-образное мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).
  • Волевой компонент - умение ребёнка действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном (образец может быть дан в форме действий другого человека или в форме правила).
  • Коммуникативный компонент – наличие произвольно-контекстного общения со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.
  • Речевой компонент предполагает овладение грамматикой и лексикой языка, определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т.д.) речи.
  • Физиологический компонент – это навыки самообслуживания, состояние общей моторики, уровень физической подготовленности, состояние здоровья, правильное телосложение, осанка.

Понятие "готовность к школе" включает в себя все итоговые интегративные качества выпускника. И роль психолога важна в развитии практически всех компонентов готовности к школе.

Простроить работу можно путем организации психологического сопровождения, т.е. такой системы работы, которая обеспечивает формирование у ребенка качеств, обеспечивающих плавное вхождение ребенка в учебно-воспитательный процесс.

Смысл психологического сопровождения заключается в содействии гармоничному психическому и физическому развитию ребенка, в сохранении его индивидуальности, в обеспечении «безболезненной» адаптации к изменяющейся социальной ситуации и воспитании готовности к активному взаимодействию с окружающим миром.

Готовность ребенка к школе – это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений, навыков и здоровья. От того, как подготовлен ребенок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Диагностика дошкольников имеет большое значение. Педагог должен не только, квалифицировано обследовать детей, но и наметить пути коррекции.

Организация предшкольной подготовки – задача всех взрослых, окружающих ребёнка. Важно, чтобы в этот период родители и педагоги дошкольного образовательного учреждения объединили свои усилия, направленные на воспитание будущего первоклассника. Не менее важно, чтобы в своей педагогической деятельности взрослые опирались на советы и рекомендации психолога.

Уважение к науке психологии, понимание значимости её законов и стремление жить, руководствуясь ими, - важная составляющая успешной адаптации человека к любым новым жизненным условиям. Вот почему занятия психолога с детьми – обязательный элемент в системе подготовки ребёнка к школе.

Редакция «Психологической газеты»02.05.2017

Обучение

Вебинар «Профилактика и коррекция психологических проблем у детей дошкольного возраста»:

программа рассчитана на педагогов-психологов, детских и семейных практических психологов, воспитателей и специалистов системы дошкольного образования, специалистов ППМС-центров, а также заинтересованных родителей
 

Психологический инструментарий

Методика Л.А. Ясюковой (часть 1). Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Комплект для общеобразовательных школ и гимназий

Результаты методики позволяют определить степень готовности ребенка к школьному обучению (в том числе по гимназическим программам), прогнозировать проблемы в обучении и адаптации. Автор методики дает подробные рекомендации, направленные на профилактику возможных или коррекцию уже имеющихся осложнений школьной адаптации
Методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой

Методика позволяет делать обоснованный прогноз относительно потенциала умственного развития ребенка, исходя из методологических принципов оценки умственного развития, предложенных выдающимся отечественным психологом Л.С. Выготским
Тест Тулуз-Пьерона

Методика может успешно применяться в сфере образования и здравоохранения — для диагностики ММД; в профориентации и профотборе — для изучения особенностей, динамики работоспособности и внимания
Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр (+ CD). Машталь О.Ю.

Новая книга детского психолога Ольги Машталь посвящена периоду старшего дошкольного и младшего школьного возраста (6-6,5 до 7,5-8 лет). Готовность ребенка к школе определяется совокупностью его общей интеллектуальной и психологической подготовки. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а формируется постепенно и требует специальных тренировок

 

Интересная новость?
Вы можете ей поделиться:
Комментарии
Чупров Леонид Федорович
1. Каая-то странная «ностальгия» по 50-м годам. Второй раз с таовой встречаюсь на страницах «ПГ». Всеобщего охвата детей детскими садами не было. Да и какие детсады в поселках МПС на три-четыре барака по всей Сибири и Дальнему Востоку?. Самостоятельностью детей было, наверное, лучше. Без «Волевого компонента» за три километра в школу по тропке через лес в любую погоду бегать, - будешь самостоятельным. Дети не были готовы в большинстве своем к обучению. Обучение начиналось с рисования палочек и кружочков. Были тетради по чистописанию. Умеющих читать или знать буквы тоже было мало. Вот как-то учили. И учителя то были – выпускницы из этой же школы, бучающиеся заочно в педагогических училищах или институтах. Не все же жили в Москве и Ленинграде.
2. Это вообще не для дошкольника. ЦИТИРУЮ «Уважение к науке психологии, понимание значимости её законов и стремление жить, руководствуясь ими, - важная составляющая успешной адаптации человека к любым новым жизненным условиям.».
02.05.2017 18:24:03
Чупров Леонид Федорович
В первый класс брали всех подряд. Никто ни какой «школьной зрелости» не проверял. А там уже как получится. Кто-то на начальной школе свои «университеты» завершал. Помню слезы одноклассника, которого оставили на второй год. И слезы девочки-одноклассницы. Полгода была опрятной, успевала, в пример нам ставили, но потом трагедия произошла: мать под поездом погибла. А отец пил. Кто-то до 7-го класса семилетки дотягивал. Если переезжали родители из поселков в более крупные населенные пункты – дети восьмилетку заканчивали. И ни логопедов не было, и ни учителей-дефектологов. Таковы были пятидесятые.
02.05.2017 18:55:56
Чупров Леонид Федорович
Помнится, мороз был. Занятия отменили в начальной школе. Но кто нас по близлежащим поселкам предупреждал? Пришли. Сторожиха (она же уборщица и истопница) запустила всех «сибиряков морозоустойчивых» в одну классную комнату. Почти целый класс из трех начальных собрался. Стала нам книжки читать, загадки загадывать. Так и «отучились» два урока, а потом, уже посветлу по домам побежали. Это был уже 60-й год.
02.05.2017 19:59:46
Гузенко Светлана Владимировна
Екатерина Александровна,очень грамотно подошла к проблеме. Действительно, сильно возросли показатели детского выявления МДМ,РЦОН,ЗРР,ЗПР.
На настоящий момент,психологам необходимо повышение квалификации по нейропсихологии и сотрудничество с мед.персоналом.
04.05.2017 07:43:33
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна. ММД и РЦОН - не психологическая патология, а медицинская. ЗРР - логопедическая. ЗПР психологическая. Только я бы не рисковал диагностировать ее в дошкольный период. Традиционно на ПМПК (МПК) дети направляются после первого года обучения и не раньше. Дайте детям шанс. С чего это показатели выросли? Их в 50-60 годы вообще не выявляли. ЗПР стали выявлять в 70-е годы, а первые классы для детей с ЗПР появились только в середине 80-х. Не нейропсихологию надо бы знать, а историю педагогики и олигофренопедагогики, да и историю логопедии почитать не мешало бы. И не доверять всяким полулистам, что сравнивают современное состояние с показателями 50-х годов. В то время статистики этих состояний не было. До сих пор в учебниках представлена американская статистика, что свидетельствует о том, что в любом обществе, при любом социально-политическом строе имеет место быть нормальное распределение: 12,5% одаренные, 75% средняя норма, 12,5% дети с патологией. Даже в учебнике по специальной психологии под редакцией В.И.Лубовского отечественная статистика по отклонениям представлена намеком и то за последнее десятилетие. Этих данных по СССР нет. Это тот миф, о котором надо бы забыть раз и навсегда.
04.05.2017 08:44:28
Милосердова Светлана Альфредовна
Я родилась в 67, в этом мне 50.
В статье есть современная точность - интеграция (лучшего раньше и лучшего теперь),"традиционные игры ... другие виды детской деятельности" и современное представление о развитии ребёнка. Сложности с развитием и здоровьем детей связаны и с развитием медицины:выхаживаются и 400-500 граммовые недоношенные детки, вынашиваются и рождаются, те кто в 60 годах бы не родился, лечатся болезни, от которых раньше наши дети умирали. Новый век - новые возможности. принцип интеграции "лучшего раньше и лучшего теперь" нам в помощь. "Уважение к науке психологии ...
04.05.2017 09:00:44
Гузенко Светлана Владимировна
Леонид Федорович,Светлана Альфредовна дала точное обоснование современному течению выявления таких деток.Им помочь надо!Чем раньше,тем лучше!И кто если не психолог,на месте,выявит и отправит к специалистам? И кому,если не психологу-работать с такими детками и их родителями? Дефектологи-большая редкость!У вас есть какие то другие предложения?
04.05.2017 09:20:23
Гузенко Светлана Владимировна
Мне нравится как сказала Анна Владимировна Семенович,сразу становится ясно,зачем и почему.
"Основы нейропсихологии, равно как и основы некоторых других смежных областей знания — детских психопатологии и неврологии, педиатрии, логопедии и педагогики — психолог образования не знать не может. И в этом отношении нейропсихология как область знаний равнозначна всем остальным, смежным с психологией дисциплинам, которые должны быть в багаже практического психолога образования."
04.05.2017 09:43:48
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, я просто акцентирую ваше и Светланы Альфредовны внимание на том, как и неизвестного автора репоста, что ненадо публиковать непроверенные данные. В США тоже выхаживают новорожденных с низким весом, но как в конце 70-х годов, так и конце 80-х у них гауссово нормальное распределение, а у нас официальной статистики нет, а всякие популисты "берут на испуг". Работайте, Светлана Владимировна, работайте. Кто мешает? Я только "за!". Я против лжи, что захлестывает инет и СМИ.
04.05.2017 09:47:11
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, А.В. Семенович мне не известна, я знаю о существовании А.Г. Семенович, но она по нейропсихологии не писала. Запомните. Наука - не учебник догматического богословия. Авторитетов в науке нет. Все меняется. Вам нравится одно, мне - другое. На вкус и цвет товарищей нет (с). Наши с вами книжные шкафы наполнены книгами с разными названиями и по разным наукам и интересам.
04.05.2017 10:08:06
Гузенко Светлана Владимировна
Мы практики, Леонид Федорович! И работаем с действительностью.
04.05.2017 10:12:15
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна! Я тоже не теоретик, вроде.
04.05.2017 10:41:41
Руссавская Полина Эрнестовна
Вот советы Анны Владимировны Семенович в тему:
http://psychologytoday.ru/interview/otstante-ot-detey-neyropsikholog-o-vrede-rannego-razvitiya/
Это просто сразу под руку попалось.
08.05.2017 14:03:16
Чупров Леонид Федорович
Статья "Отстаньте от детей" мне лично понравилась. Нет ностальгии по 50-м и т.п. Нет и того о чем пишет С.В. Гузенко (между нами, любой преподаватель должен заинтересовать своих слушателей/студентов (или запугать) в том, что без его предмета им не прожить ни дня - иначе будут слушатели голосовать ногами, а способы у каждого преподавателя разные). Лучше бы ее перепостили в "ПГ", а не эту, что сейчас обсуждаем.
08.05.2017 15:06:18
Гузенко Светлана Владимировна
Леонид Федорович)) А о чем я пишу? Что необходимо более детально диагностировать и и более тщательней наблюдать за детьми!?И, при первом подозрении на органику, отправить к специалисту! А если не начать лечение ребенка в раннем возрасте, патология будет прогрессировать, а выраженность симптомов – становиться более яркой.
Что не так? Не согласны?)
Большинство исследователей, изучающих проблему данных детей ( в том числе Е.Николаева), отмечает наличие в анамнезе воздействия патологических биологических факторов, вызывающих минимальную мозговую дисфункцию. Перинатальное повреждение головного мозга может носить гипоксический характер (при неправильной имплантации плодного яйца, анемии и пороке сердца у матери, врожденных пороках сердца плода, фетоплацентарной недостаточности, аномалиях развития пуповины, преждевременной отслойке плаценты, затяжных родах, асфиксии в родах и т. д.). Токсическое поражение ЦНС наблюдается при алкогольной и медикаментозной интоксикации, гемолитической болезни плода, ядерной желтухе новорожденных. Причинами инфекционного поражения головного мозга ребенка во внутриутробном периоде могут выступать заболевания беременной краснухой, корью, герпесом, ветряной оспой, гриппом и т. д. Механические повреждения связаны с плодоизгоняющими манипуляциями, узким тазом роженицы, затяжными родами, внутричерепными кровоизлияниями.
Профилактику еще никто не отменял и к сожалению статистика настораживает.

В России 4,5% детей с ОВЗ: - детей-инвалидов - 580 тысяч, - детей с ОВЗ - 751 тысяча.

Увеличение числа новорожденных весом менее 2,5 кг.Патология новорожденных:
- с физиологической незрелостью – 74%,
- с неврологической симптоматикой – до 86%.
Абсолютно здоровыми можно считать:

- не более 10% детей дошкольного возраста;
- 4% детей подросткового возраста
Пишет - Богатая Ольга Федоровна,
старший научный сотрудник Ресурсного центра образовательных технологий по работе с детьми имеющими особенности развития
Полина Эрнестовна,дала ссылку для другой темы,так что компот отдельно а содержимое,соответственно.)
08.05.2017 19:59:35
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, Вы не замечаете, что в одном и том же комментарии Вы умудряетесь привести совершенно противоположные данные: "В России 4,5% детей с ОВЗ:" и "Абсолютно здоровыми можно считать: - не более 10% детей дошкольного возраста;
- 4% детей подросткового возраста".
08.05.2017 20:35:58
Гузенко Светлана Владимировна
Леонид Федорович,Вы не заметили что я привела статистические данные старшего научного сотрудника О.Ф.Богатой за 2016 год? А если подумать,то понимаешь отчего такие цифры:4,5% -это официально поставленные на учет. За ними контроль медиков,педагогов,психологов.А теперь вдумайтесь,сколько детей нуждаются в профессиональной помощи,если по данным О.Ф.Богатой не более 10 % здоровых детей.А если бы вовремя пришла помощь,то может и не было групп смерти; "Синий кит", или F57, или "Тихий дом" и тд,может не накидывались подростки на учителей http://www.province.ru/tyumen/news/item/1096-shkolnik-izbil-uchitelya-fiziki-pryamo-na-uroke,дети может не брали оружие в руки и не расстреливали http://www.vm.ru/news/2014/02/03/vistreli-v-shkole-podrostok-ubil-uchitelya-i-politsejskogo-233697.html. Здоровый ребенок из всего перечисленного делать не будет.Профилактика и контроль необходимы!Изменился мир,изменилась психика людей,и работать надо теперь по другому..
09.05.2017 07:00:31
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, в отличии от вас я не верю непроверенным данным. Особенно, когда они противоречат действительности. Вы уверены, что ваша обожаемая Богатая не с потолка данные берет? Я нет. Самое простое объяснить все, притянув за уши несуществующую статистику (напугать цифирью) и тем самым снять ответственность с педагогов и руководителей школ. К сожалению вы так и остались сельским фельдшером , а не стали психологом. Вот тут вчера появилась наконец-то в «ПГ» замечательная статья Т.С. Овчинниковой «Криминал как показатель состояния общества в современной России». Почитайте. Жаль моя статья «Внешние проявления вещей и их внутренние сущности – вещи разные» где-то затерялась в архивах «ПГ». Психологическая профилактика нужна. Вот неизвестно кто ее решил оторвать от психологического просвещения, а психологическое просвещение сделать жупелом. Кстати, статья Овчинниковой объясняет и «социальный заказ на инвалидизацию» всей России.
09.05.2017 09:04:04
Гузенко Светлана Владимировна

obrazovaniye-detey-invalidov-sotsialno-ekonomicheskiyaspekt.pdf

Российская Академия наук
09.05.2017 18:40:07
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, пожалуйста укажите страницу в этот труде. Пока я обнаружил только "С. 6. Достоверная информация, предшествующая принятию решений, остаётся недоступной. ". Остальное в "личке" вам напишу.
09.05.2017 20:17:56
Чупров Леонид Федорович
Светлана Владимировна, это АНО «Совет по вопросам управления и развития», а не РАН. Это только гриф, необходимый атрибут издания. Без грифа - самиздат. Для манипуляции сознанием не обязательно применение сложных психологических техник. Достаточно методично навязывать ложные данные с опорой на ложные авторитеты. Об этом предупреждал еще Платон в Диалогах о Сократе, почитайте: Диалог «Протагор». The storyline of Plato's Protagoras
Притягивание за уши РАН - это тоже прием манипуляции, использованный уже вами.
10.05.2017 09:09:32
Желаете оставить свой комментарий?
16+
Информация об издании

Правила публикации

Разработчик портала Versus Ltd

© 2004—2017 · Психологическая газета
При использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на www.psy.su


Мобильное приложение