Наставничество для подростков в трудных жизненных ситуациях

На вопрос «Психологической газеты» отвечает Евгений Русинов, руководитель национального ресурсного центра по наставничеству «Ментори» (РЫБАКОВ ФОНД):

- Сейчас подростки часто попадают в трудные жизненные ситуации и нуждаются в помощи авторитетных взрослых, которые могли бы поддержать, стать в чем-то примером.  Может ли наставничество стать выходом для  подростков, ищущих наставника вне семьи?

- Дети, живущие в семьях, не могут сами обращаться за наставничеством, потому что ответственность в данном случае лежит на родителях. То есть, с юридической точки зрения подростку необходимо согласие родителей. Кроме того, считается, что подросток еще не в состоянии самостоятельно сформулировать свою проблему и принять решение о необходимости наставника. В идеальном варианте система должна быть выстроена следующим образом: квалифицированные специалисты (школьные психологи, социальные педагоги), определив проблему, в качестве средства ее решения предложат родителям и подростку войти в программу наставничества, которая может реализовываться на базе учебного заведения или некоммерческой организации, работающей в тесной связке со школой. Второй сценарий – НКО, реализующие программы наставничества на базе проверенных методологий, смогут работать с обращениями родителей.

Если ребенок является воспитанником учреждения интернатного типа, с ним работает большое количество специалистов, а также множество программ/фондов. Но, к сожалению, сегодня у нас никто не занимается вопросом наставничества среди подростков в семьях. Программы наставничества на сегодня в России реализуются в формате частных инициатив и держится на энтузиазме социально-активных граждан.

Решение проблемы профилактики насилия в подростковой среде лежит в плоскости формирования психологически здоровой личности. То есть, человека разумного, открытого к сотрудничеству, защищенного от ударов жизни и вооруженного необходимым инструментарием, чтобы справляться с жизненными вызовами. Среди критериев психологического здоровья можно выделить целеустремленность, социальную активность, осознанность в принятии решений и совершении поступков. Кто решает эти задачи? Кто помогает подросткам сформироваться? Насколько существующая сегодня система эффективна? Ответы на эти вопросы, увы, в большинстве случаев не внушают оптимизма. Родители слишком заняты и, как правило, не обладают психолого-педагогическими компетенциями. Основной задачей современной школы является передача знаний. Да, сегодня с подростками работают и социальные педагоги, и школьные психологи, но нагрузка этих специалистов едва ли позволяет качественно охватить каждого подростка. Чаще всего работа ведется, когда проблемы уже привели к негативным последствиям.

Важно отметить, что система мероприятий, направленных, например, на профилактику алкоголизма, наркомании, асоциального поведения и т.п. выстроена таким образом, что каждый элемент этой работы не связан в единую целостную программу и ведется в формате разовых усилий. Как часто получается на практике? На классный час приглашается специалист, который в формате монолога рассказывает о вреде курения. Я вовсе не выступаю против этой практики. И не говорю, что так происходит всегда. Очень надеюсь, что нет. Меня лишь смущает эффективность этой работы в перспективе чуть большей, чем 45 минут.

Если говорить о форме, которая может быть более эффективна в этих вопросах, то я уверен, что практика наставничества — это очень действенный инструмент. Наставничество как способ передачи опыта предполагает длительный и систематический контакт с подростком, от 9 до 12 месяцев, организованный в формате неформального общения. О чем наставник говорит с наставляемым – в каждом случае определяется индивидуально и зависит от того комплекса проблем, с которым мы имеем дело. Это может быть как и профориентация, развитие характера, социальных и лидерских качеств, так и приобретение необходимых жизненных навыков.

Исследования подтверждают, что качественные наставнические отношения оказывают мощное положительное влияние на молодых людей в самых различных сферах и ситуациях: личных, академических и профессиональных. Опыт подсказывает, что наличие взрослого наставника усиливает мотивацию ребенка к учебе, в несколько раз повышает вероятность того, что подросток поступит в вуз, и в 2 раза снижает вероятность употребления наркотиков 
и алкоголя. У тех подростков, у которых есть наставник, на 46% снижается вероятность употребления наркотиков, на 27% снижается вероятность употребления алкоголя, на 37% повышается посещаемость занятий в школе.  Такие дети на 52% реже бросают школу, на 55% чаще поступают в университеты и профессиональные учебные заведения, на 130% чаще занимают лидерскую позицию в жизни.

Большая потребность в наставниках наблюдается у детей, оставшихся без попечения родителей. На сегодняшний день программы наставничества активно развивают организации, которые работают с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию. («Kidsafe», «Старшие Братья, Старшие братья старшие сестры», Добровольное движение «Даниловцы» и ряд других). Уникален опыт детского дома «Шанс» г. Ивантеевка, с которым национальный ресурсный центр «Ментори» реализует один из пилотных проектов. В этом учреждении интернатного типа наставничество используется с 2001 г. Каждый поступивший ребенок прикрепляется к наставнику. Итоги наставнической работы: за это время 90% выпускников детского дома стали полноценными гражданами общества (имеют образование, постоянную работу, живут в своих квартирах, не имеют зависимости или судимости); 25% получили высшее образование; 5% имеют активную социально-гражданскую позицию и помогают другим.

Наличие наставника значительно влияет на формирование моделей поведения и создания здоровой личности. Так, статистика показывает, что у 46% таких детей расширился кругозор, у 35% появилось желание узнавать что-то новое, 41% улучшили школьную успеваемость, 46% детей развили бытовые навыки, 41% наставников отмечают, что общение с ребенком стало более доверительным, 89% чувствуют поддержку со стороны наставника, 85% детей отмечают, что узнают много нового на встречах, у 46% детей повысилась уверенность в себе, 45% детей стали более самостоятельными, 36% детей стали более общительными, у 52% появились более четкие представления о своем будущем, у 44% детей расширился круг социальных контактов, 42% детей стали более ответственно относиться к своим обязанностям, у 33% детей появились новые увлечения, 51% детей стали более организованными.

Исследования показывают, что наставничество – невероятно мощный инструмент воспитания, который еще только предстоит по-настоящему освоить и глобально внедрить в России.