Анонс четвертого номера журнала «Вопросы психологии», 2012 год

Рассматриваются возможности социально-психологической методологии в плане выявления национальной специфики научно-исследовательской деятельности в России. Ключевым моментом для проверки гипотезы о существовании особой российской научно-исследовательской культуры является вопрос о наличии национальных особенностей научного метода. Обсуждаются подходы Т. Куна, А. Митрофа и М.Г. Ярошевского, позволяющие утверждать, что процесс профессиональной подготовки ученых и структурного оформления научного сообщества делает существование таких особенностей неизбежным. Опираясь на разработки отечественной культурно-исторической школы, западной психологии культуры и психологии науки, автор обосновывает ведущее положение социальной психологии в исследовании научно-исследовательских культур и предпринимает попытку определить возможные пределы такого исследования, применяя модель описания национальных культур Д. Ойзерман к культуре российского научного сообщества.

 

Локалова Н.П., Никонова Л.И. Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников

 

Приведены эмпирические данные о влиянии когнитивно-эмоционального развития старших дошкольников на раскрытие их интеллектуального потенциала и становление лично¬стных особенностей (характера доминирующей мотивации, субъективной личностно-¬смысловой значимости школы и личности учителя). Показано, что в условиях целенаправленного развития когнитивных процессов на фоне положительного эмоционального состояния дети экспериментальной группы, по сравнению со своими сверстниками из контрольной группы, значительно больше продвинулись в интеллектуальном и лично¬стном развитии, что позволяет оценить их психологическую готовность к школьному обучению как более высокую.

 

Соловьёва Д.Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе

 

Кратко рассмотрены основные подходы к изучению критериев адаптации первоклассников в отечественной литературе. Описана новая схема, раскрывающая структуру адаптации детей к школе. Данная структура состоит из организационной, учебно-мотивационной, психологической и социальной адаптации. Выделены показатели и критерии успешной адаптации первоклассников, такие, как сформированная внутренняя позиция школьника, высокая мотивация учения, хорошее эмоциональное самочувствие ребенка и низкий уровень школьной тревожности, адекватное поведение в школе. Представлена программа исследования школьной адаптации первоклассников.

 

Собкин В.С., Феофанова Т.А.Личностные особенности студентов-актеров разных поколений: инвариантность и изменчивость

 

Представлены результаты исследования личностных особенностей современных студентов-актеров в сравнении с особенностями студентов-актеров середины 1970-х гг. Исследование проведено с помощью опросника Р. Кеттелла 16 PF. Анализируется ситуация отбора в театральный колледж, сопоставляются личностные особенности студентов-актеров набора 1976 г. и наборов 2010 и 2011 гг., динамика этих особенностей в течение первого года обучения и критерий отчисления из театрального колледжа. Выявлен инвариантный комплекс личностных характеристик (общительность, эмоциональность, чувствительность), являющийся ключевым при отборе студентов как в 1976 г., так и в 2010/2011 гг. При сопоставлении двух поколений студентов было выявлено изменение значимости ряда личностных особенностей, связанных с воображением, эмоциональной подвижностью, социальной смелостью. Показано, что в результате тренинговых занятий на первом году обучения развиваются такие качества, как гибкое социальное взаимодействие, рефлексия и дипломатичность.

 

Пащенко-де Превиль Е. Карьера в представлениях молодежи: сравнительный анализ социальных представлений российских и французских студентов

 

Предпринято изучение социальных представлений о карьере в двух аспектах: кросскультурном и кроссрегиональном1. Представлено эмпирическое исследование, проведенное среди студентов факультетов управления столичных и региональных вузов в России и во Франции. Анализ полученных данных позволил выявить как общие, так и специфические черты социальных представлений о карьере у представителей различных выборок. Одним из самых интересных результатов исследования является установление структурных различий в представлениях о карьере, среди принявших участие в исследовании групп респондентов, а именно, включение некоторых общих элементов либо в центральное ядро, либо в периферическую систему представлений в зависимости от национальной или региональной принадлежности респондентов.

 

Веракса А.Н.Символ как средство познавательной деятельности

 

Рассматриваются различные аспекты символического опосредствования. Автор исходит из понимания символа как средства ориентировки в ситуации неопределенности. При этом символ, с одной стороны, противопоставляется знаку, а с другой – выступает в каче¬стве переходной формы к освоению знака. Приводятся примеры применения символа в различных видах деятельности (познавательная деятельность, спортивная деятельность).

 

Ахутина Т.В. Комментарии к двум документам из архива А.Р. Лурии

 

В статье, приуроченной к 110-летию со дня рождения А.Р. Лурии, подробно комментируются два документа: составленный А.Р. Лурией список «докладов по инструментальной психологии», прочитанных Л.С. Выготским и членами его кружка за 1930–1931 гг. и сделанная в Харькове в 1932 г. запись предложенного им «Плана работы Отдела Генетической и Клинической психологии» в Украинской психоневрологической Академии1. Первый документ свидетельствует об интенсивном научном общении в кружке Выготского и ведущей роли Льва Семеновича в его работе, а также о тесной связи кружка с группой К. Левина. Второй документ раскрывает понимание Л.С. Выготским высших психических функций и путей их психологического исследования в клинике; говоря об этом, он излагает основы нейропсихологии. В комментарии делается попытка мысленно реконструировать ход обсуждения предложенного Л.С. Выготским плана.

 

Ясницкий А. Реконструкция поездки А.Р. Лурии на IX международный психологический конгресс

 

Данная работа представляет результаты предварительной реконструкции поездки А.Р. Лурии на IX Международный психологический конгресс, прошедший в первую неделю сентября 1929 г. в Йельском университете (США). В общей сложности А.Р. Лурия провел в заграничной поездке около трех месяцев, на протяжении которых он совершил весьма продуктивную поездку по восточному побережью Соединенных Штатов и посетил наиболее значимые американские университеты и исследовательские центры психологиче¬ских исследований. На обратном пути А.Р. Лурия проехал через Берлинский институт психологии – крупный центр гештальтпсихологии. Данное исследование восстанавливает маршрут заграничных путешествий советского ученого, а также подводит итог значения этой поездки для советской науки и научной карьеры А.Р. Лурии.

 

Марцинковская Т.Д. Психология искусства в ГАХН: методология и эмпирика

 

Раскрывается содержание теоретических и эмпирических исследований, посвященных психологии искусства, которые проводились в Государственной академии художественных наук (ГАХН) в 1920-е гг. Выделяются четыре теоретико-методологических направления, в русле которых проводились данные исследования. Показывается, что характерной чертой всех работ было использование искусствоведческих концепций при интерпретации полученных в психологическом исследовании данных и стремление изучить взаимосвязь эмоциональной и когнитивной сторон искусства, объединяя этим творца и зрителя.

 

Березина Т.Н. Взаимосвязь базовых запахов и базовых эмоций

 

Предполагается существование связи между базовыми запахами и базовыми эмоциями. Приведены результаты экспериментального исследования влияния базовых запахов на эмоциональную сферу человека. Оценивались два уровня эмоциональных реакций: осо¬знанный (по опросу) и предсознательный (по ассоциациям). Показано, что на осознанном уровне воспринимаемый запах оценивается в контексте целостной ситуации обследования и прошлого опыта, а на предсознательном уровне человек выражает свою эмоциональную реакцию непосредственно на запах. Этот факт объясняется в рамках мультимодальных теорий эмоций. На основании эмпирического исследования и теоретического анализа утверждаются следующие связи между базовыми запахами и эмоциями: гнилостный запах вызывает эмоцию отвращения, фруктовый – удовольствия, камфарный – печали (на обоих уровнях), на предсознательном уровне едкий запах вызывает страх, а мускусный – гнев; на осознанном уровне цветочный запах вызывает радость; мятный запах вызывает различные положительные эмоции, хотя теоретически для него предполагалась эмоция удивления. Отмечается, что взаимосвязь между базовыми эмоциями и базовыми запахами на предсознательном уровне может лежать в основе явлений эмпатии, интуиции.

 

Гусев А.Н., Михайлова О.А., Уточкин И.С. Роль индивидуально-психологических свойств личности в выраженности феномена слепоты к изменению

 

Описываются результаты квазиэкспериментального исследования, в котором оценивалась роль индивидуально-психологических особенностей в выраженности феномена слепоты к изменению. В качестве стимульного материала были использованы фотографии с изображениями природы, городских пейзажей и животных, на фотографиях делаются различные изменения (например, появление-исчезновение, изменение цвета одного из элементов изображения и др.). В качестве индивидуально-психологических особенно¬стей нами были рассмотрены когнитивные стили – поленезависимость/полезависимость и гибкость/ригидность познавательного контроля, а также факторы темперамента – экстраверсия и нейротизм. Получены следующие результаты: 1) время выполнения сложных задач оказалось меньше у испытуемых, демонстрирующих гибкий когнитивный стиль, по сравнению с «ригидными» испытуемыми; 2) «поленезависимые и эмоционально стабильные» испытуемые справляются со сложными задачами быстрее, чем другие испытуемые; 3) «нейротичные интроверты» и «эмоционально стабильные экстраверты» решают задачи средней сложности быстрее, чем эмоционально стабильные интроверты и нейротичные экстраверты.

 

Власова Р.М., Печенкова Е.В., Ахутина Т.В., Синицын В.Е. Структурно-функциональная организация использования глаголов и существительных в зависимости от стратегии их актуализации

 

Исследование мозговой организации употребления глаголов и существительных проведено с использованием метода функциональной магнитно-резонансной томографии. Показано влияние стратегии актуализации слова (извлечение глаголов и существительных по парадигматическим и синтагматическим связям) и степени автоматизации этих процессов на паттерн получаемой активации коры головного мозга.

 

Ковязина М.С., Кузнецова Д.А. Регуляторные механизмы фиксированной установки при нарушениях межполушарного взаимодействия

 

Рассматриваются нарушения фиксированной установки при патологии полушарий головного мозга и мозолистого тела. Показано, что на работу фиксированной установки влияют как минимум два фактора – регуляторный и мнестический. Дается нейропсихологический анализ регуляторного фактора фиксированной установки. Результаты исследования продемонстрировали, что доминантным для осуществления фиксированной установки является левое полушарие головного мозга, однако наиболее выраженные нарушения динамики ее формирования наблюдались при патологии мозолистого тела. Можно предположить, что регуляторный фактор связан с состоянием активности левого полушария головного мозга и его поддержкой со стороны мозолистого тела.

 

Шейнов В.П. Разработка опросника для оценки степени незащищенности индивида от манипулятивных воздействий

 

Представлены результаты разработки и апробации опросника для оценки степени незащищенности индивида от манипулятивных воздействий. Приведены доказательства его надежности (внутренняя согласованность, гомогенность, повторное тестирование) и валидности. Показано, что незащищенность от манипуляций не зависит от возраста индивида и от степени выраженности у него макиавеллизма; она положительно связана с направленностью индивида на взаимодействие с другими и отрицательно – с направленностью на свое Я. Выявлено, что женщины в целом лучше мужчин защищены от манипуляций.

 

Вторая международная конференция по проблемам чтения и грамотности

 

Конференция по проблемам личностно-профессионального развития педагога

 

VIII всероссийская неделя психологии образования

 

XVII симпозиум «Психологические проблемы смысла жизни и акме»

 

Третья международная конференция по проблемам этнической и кросскультурной психологии