Большая семья

Мы публикуем ваши «Истории успеха». Напоминаем, что несколько авторов историй смогут бесплатно принять участие в Саммите психологов «Технологии успеха», который состоится 3-5 июня 2011 года. Более подробная информация – на странице рубрики.

В своей педагогической деятельности, работая в должности воспитателя детского дома, мне довелось работать с «большой семьей Сафаровых». Дети из данной семьи поступили в детский дом, находясь в социально-опасном положении, относились к статусу неблагополучных. Прибыли в учреждение в марте 1993 г. такими неумными, эмоционально возбужденными, в возрасте от 3 до 13 лет, из семьи, состоящей из 10 детей (2 из которых прибывали в другом учреждении - доме малютки г. Уссурийска).

Поскольку наш детский дом планировался как дом семейного типа, то встал вопрос: «Нельзя ли эту семью поместить в отдельную квартиру?». Через полгода этот план осуществился. Я стала воспитателем этой большой семьи, вместе со мной трудились и другие воспитатели.

Старшие девочки рассказывали, что дома у них на троих старших была одна школьная одежда, в которой можно было ходить в школу. Так, по очереди, сменяя друг друга, они ее одевали и попеременно посещали школу: сегодня – одна, завтра – другая и т.д. В III четверти они вообще в школу не ходили, все спали в одной кровати (не говоря уже о том, что на кровати не было постельных принадлежностей, дети о том, что есть чистое постельное белье, даже понятия не имели).

Нам, воспитателям, пришлось приложить немало усилий, чтобы приучить этих детей к определенному порядку, так как они не были аккуратными, бросали свою одежду где придется, могли в грязной обуви передвигаться по квартире, не снимая её и т.д.

Нас, воспитателей, беспокоил вопрос, чтобы эти дети не попали под влияние старших, негативно настроенных воспитанников, поэтому учили их, как и по каким критериям выбирать и подбирать себе друзей.

Переселение в отдельную квартиру в начале сентября 1993 г. было радостным событием для этих детей – они очень хотели жить своей семьей.

Старшие девочки: Анжела (8 кл.), Оксана (7 кл.) поселили самых маленьких в свою спальню (Вову – 3г, Лену – 5 лет), опекали их, во всем помогали: одеться, раздеться, заправить постель, умыться и т.д. средние девочки: Аня (5 кл.), Гуля (3 кл.), Эля (1 кл.), Наташа (6 кл.) поселились в другой спальне.

С течением времени все научились четко выполнять режим дня, проводить утренние и вечерние санитарно-гигиенические процедуры, дежурить по квартире, в столовой и по детскому дому. Занимались в различных кружках: Аня, Гуля, Эля – в кружках «Хозяюшка» и «Мягкая игрушка», старшие девочки Анжела, Оксана, Наташа – ходили на занятия в теплицу, там помогали поливать, пропалывать. Получали они там теоретические знания, которые в дальнейшем использовали на практике.

Много времени с детьми занималась агроном, Татьяна Николаевна Попова, чуть позже открылся музыкальный кружок, где дети активно стали заниматься пением, танцами.

Семья дружно и постоянно участвовала в краевых конкурсах художественной самодеятельности, где занимала призовые места.

В начале учебного1993 года были трудности с учебой, особенно для первоклассницы Эли, так как она не посещала детский сад и потому не имела соответствующей подготовки. В первой четверти она была неуспевающей, особенно трудно ей давалось письмо и чтение. Но Эля упорно и старательно занималась дома с воспитателем. Забегая вперед, скажу, что она стала одной из лучших учениц в своем классе. У других девочек трудностей было не меньше, так как чувствовалась педагогическая запущенность. Трудности были с математикой, русским языком, английским, физикой, химией.

С каждым ребенком приходилось заниматься индивидуально, но надо отдать должное этим детям, что они не роптали, а стремились учиться, выполняя все требования воспитателей, принимая их помощь. Помощь заключалась в том, что при выполнении домашних заданий я формировала учебную деятельность таким образом, чтобы помочь им успешно и с желанием учиться. С учетом возрастных особенностей я использовала различные упражнения, игры, развивающие память, внимание, расширяющие кругозор и словарный запас детей. Еженедельно выписывала оценки из школьных журналов и на семейном собрании мы подводили итоги успеваемости и поведения за неделю, выносили определенные решения с целью последующей проверки, это стимулировало детей, вырабатывало в них чувство ответственности.

В конце четверти качество успеваемости проверялось по методике О. Никонова, строились графики успеваемости, для каждого учащегося по учебным четвертям и за год, вместе с детьми анализировалась успешность каждого. В течение учебного года – тесная связь с учителями школы, систематический контроль выполнения домашних заданий, главное – непрерывность этого процесса. В результате такой деятельности ежегодно 4-5 человек успешно (без троек) заканчивали учебный год.

В целях формирования общетрудовых, коммуникативных умений, а также подготовки к самостоятельной жизни, был организован труд детей на сельскохозяйственных полях (такие поля есть в детском доме), на приусадебном участке детского дома, где дети учились обрабатывать землю, правильно пользоваться орудиями и инструментами ручного труда, выполнять правила техники безопасности и личной гигиены, делать красивые ровные грядки, выращивать различные овощные (картофель, капуста, свекла, кабачки, тыква) и цветочные культуры, ягодные кустарники (смородина, крыжовник, японская айва), плодовые деревья (абрикосы, сливы, вишни). Дети учились отличать всходы культурных растений от сорняков. По мере вызревания плодов варили варенье.

Труд на земле способствовал физическому и умственному развитию детей, их здоровью, формировал знания и умения в конкретной практической деятельности в условиях максимально приближенных к реальной жизни (дачный участок), что явилось важным аспектом социализации детей.

Мы посадили свой «Аптекарский огород», выращивали мяту, ромашку, душицу. Зверобой, календулу и др.

На основании этого мною в 1995 году была разработана программа «Здоровье» куда входили пункты по медицине, оказанию первой помощи в различных ситуациях (при ушибах, перевязке, переломах и т.д.), возделыванию и уходу за лекарственными растениями, их сбору, сушке, а также заготовке дикорастущих трав. Фитотерапия на травах осуществлялась в содружестве с медиками. Часть лекарственного сырья использовалась в фитокабинете для проведения ингаляций, полосканий, примочек  и т.д., а часть сырья - в специально оборудованном помещении («Фитобаре») для приготовления различных чаёв: ароматных, витаминных, противопростудных. Рецепты взяты из «Энциклопедии травяных чаев».

Программа «Здоровье» была утверждена на городском семинаре и явилась составной частью программы «Реабилитация» (автор Л.Н. Салазко, методист детского дома), которая одобрена Министром общего и профессионального образования в 1995 году (Вестник №6/95).

В целях социальной адаптации в условиях самостоятельной жизни, для освоения бытовых знаний и умений я проводила с детьми занятия по программе «Азбука кухни», которая частично позволила восполнить этот пробел.

Проводила работу по профилактике вредных привычек и правонарушений, привлекая специалистов, для этой цели провела в группе цикл бесед с показом фильмов, цветных слайдов по программе «Неделя ужасов». В результате эти дети не имеют вредных привычек и правонарушений.

Воспитатели этой семьи активно участвовали в соревнованиях по разным видам деятельности: учебная, трудовая, спортивная, хозяйственная, культурно-массовая  и т.д. - всего 7 номинаций. Среди детских коллективов детского дома наша группа неоднократно занимала призовые места (4 раза - первые место, не считая призовых).

На основании вышеизложенного, воспитанники этой семьи прожили (сейчас я могу сказать с уверенностью)  и получили полноценный социальный опыт в стенах учреждения, и выпустились с детского дома подготовленными к самостоятельной жизни. Это можно судить по результатам, а результаты таковы:

- из 10 детей 8 детей школу закончили без троек;

- Аня и Эля параллельно закончили музыкальную школу по классу домры;

- Эля закончила музыкальное училище г. Находка, учились параллельно на двух отделениях - домра и фортепиано, была губернаторской стипендиаткой;

- Наташа и Оксана закончили Колледж по специальности технология пищевой промышленности в г. Находка, кроме этого, Оксана продолжила обучение по этой же профессии в Академии экономики и управления. В настоящий момент работает технологом в заводской столовой п. Дунай;

- Наташа, Аня и Гуня закончили ДВГУ;

- в 2010 г. Эля окончила университет, защитила диплом на «отлично», в аттестате была одна лишняя четверка, что помешало ей получить красный диплом, замужем, живет в Ростове на Дону.

К сожалению, трагично закончилась судьба старшей девочки Анжелы - она умерла при рождении второго ребенка, медики не смогли спасти ни ребенка, ни маму. Это случилось 7 ноября 2005 г., в декабре она должна была выйти на защиту диплома финансового техникума и мечтала поступить в ВУЗ.

Лена учится в техническом колледже г. Находки. Вова (полное имя Мовладдин) учится в морском колледже МГУ г. Владивостока, в настоящее время закончил первую сессию 3 курса на «отлично»,  находится в загранплавании – полугодовая практика. Олеся учится в Авиационном техникуме на 2 курсе, Вероника учится в колледже ВГУС на 2 курсе. Все четверо после окончания колледжей мечтают поступить в университет.

Будем надеяться, что так и произойдет, они мне постоянно звонят, держат в курсе всех событий, радуют меня своими радостями и победами!

Кокшарова Алевтина Ивановна

Краевое государственное образовательное

казённое учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей

«Детский дом г. Арсеньева».